MÓDULO PROPEDÉUTICO
2009-2
Logros y porvenir.
LLI. Guadalupe Treviño Enríquez
Tutora: Marcela del Olmo Ruiz
Sede: Escuela Normal Manuel C. Tello, Minatitlán, Veracruz.
Mis logros y mi porvenir.
Soy simplemente una mujer, que algún día quiso volar. Soñé con la locura de la fama, el dolor de las letras al hacerse visibles sobre un papel. Pedí ser escritora de nacimiento, pero me convertí en cronista de mi propio andar. No necesité mucha escuela para poder darme cuenta de que no es tan importante decir que sabes, sino demostrarlo. Mi imagen es realmente lo que soy: alegría en mi rostro, nostalgia en mis ojos, esperanza en el corazón, testimonio de vida en mi vientre y complejo de chaparro en mis pies. No soy ni mejor, ni peor que otros, pero en ciertos días amanezco sintiéndome la más infeliz y en otros la más afortunada. Todos y cada uno de mis días están entregados al creador y lo único que suplico es ser longeva para ver a mi descendencia realizarse.
Para comentar mis logros y el porvenir que me espera dentro de la maestría, comenzaré por decir que son muchos los resultados favorables que he tenido. Por ejemplo, en lo que respecta al pensamiento crítico, he podido sentir un gran cambio mis opiniones, perspectiva y puntos de vista se han modificado de forma que ahora son más objetivas o en busca de la verdad. Verifico la información que llega a mis manos y trato de argumentar mi postura sobre las cosas. La comunicación escrita creo sin duda que es el aspecto más avanzado que obtuve durante la maestría. Aunque debo confesar que es la habilidad que más me gusta, así que a eso le atribuyo el rápido avance. El aspecto de Uso de la tecnología me ha enseñado diversas maneras de mejorar mi desempeño académico, puedo planear mejor mi trabajo, utilizar el internet con más eficacia, las herramientas tecnológicas me han brindado apoyos didácticos asombrosos en mi tarea como docente. Y finalmente, el Estudio independiente es quizá, el área que me ha costado más trabajo desarrollar pero se lo atribuyo a los malos hábitos de estudio anteriores, he evolucionado lentamente en este punto. Sin embargo, he podido constatar que soy más organizada, más meticulosa con mis trabajos y mucho más formal para estudiar y aprender el conocimiento.
Dentro de mi porvenir en la maestría, sólo puedo imaginar retos que me exigirán cada vez más como estudiante, aunque de igual forma siento la confianza de poder enfrentarlos. Este nuevo módulo tiene que ayudarme a mejorar mis habilidades, así como a obtener más disciplina y entrega al Estudio Independiente.
Espero aprender más sobre las maneras de investigar y las diferentes técnicas de abordar una investigación. Cómo poder obtener información, ordenarla, clasificarla para posteriormente, utilizarla. También deseo encontrar muchas técnicas más para usar la tecnología hábilmente. En general, siento que este próximo módulo será muy arduo pero de igual forma interesante, por lo que deseo iniciarlo con grandes expectativas.
martes, 2 de febrero de 2010
Ensayo Final actualizado
MÓDULO PROPEDÉUTICO
2009-2
Ensayo final:
Planeación por competencias en la educación básica.
LLI. Guadalupe Treviño Enríquez
Tutora: Marcela del Olmo Ruiz
Sede: Escuela Normal Manuel C. Tello, Minatitlán, Veracruz.
Resumen
La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, qué se entiende por competencias y cómo aplicarlas al hacer la planeación de los contenidos. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca de la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar.
El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
El desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Planeación por competencias en la educación básica.
Introducción.
La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas; las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos y educativos. La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. De igual forma, se intentará exponer de manera sencilla y clara la situación actual de la educación básica con respecto a la manera de enseñar en el aula. El tema de las competencias en el marco educativo es una gran preocupación actual para los maestros. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca del la RIEB, la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar. Todo esto, con la intención de servir de apoyo para a los compañeros docentes que se enfrentan a nuevas maneras de enseñar, y a los de la maestría a comprender el por qué y el cómo se debe trabajar las competencias y la nueva reforma (RIEB).
Competencias Educativas.
a. Definición de competencia.
Entendemos por competencia tener una aptitud, habilidad o conocimiento para hacer algo. En la actualidad, existe el concepto llamado competencias para la vida, el cual implica: ser capaz de decidir, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, tener sentido de identidad y finalmente rechazar la discriminación, el fanatismo. Todos estos nuevos conceptos se han visto reflejados también en el ámbito educativo, por lo cual, una nueva noción se ha creado llamada Competencias Educativas.
Estas competencias educativas, son las habilidades conjuntas puestas en el marco de la educación y la enseñanza; para que, a través de la escuela se puedan formar niños y jóvenes capaces de mejorar su vida; mediante las diferentes asignaturas que integran los valores y aptitudes que se deben aprender.
b. Planeación por competencias.
En la educación han sido diversas las tendencias que se han implementado. Éstas van variando según las épocas y los momentos que la sociedad va viviendo. El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo revolucionando a cada instante.
Esta educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones Frade (2008).
Como lo menciona la autora, este tipo de enfoque tiene el propósito de enseñar a adquirir conocimientos nuevos y desarrollar habilidades que nos permitan entender al igual que enfrentar de forma exitosa los retos de la vida actual. Para esto, se deben activar funciones cerebrales con mayor ímpetu y dirección. Partimos de lo inicial que sería hacer que la persona explote las sensaciones y emociones que posee. Después, se le debe hacer consciente de lo que experimentó con esas sensaciones, lo que se llamaría percepción y reconocimiento para posteriormente, analizar lo hecho de tal manera que pueda comprender qué hizo, para qué sirvió y en qué situaciones aplicarlo; es ahí donde surge el nuevo aprendizaje.
Se ha mencionado la serie de capacidades que se deben despertar para poder activar las competencias. Sin embargo, es necesario e imperativo saber darles dirección. Saber orientar estas capacidades, diseñar un “plan” para optimizar estas destrezas indispensables y para saber actuar ante la vida. En la búsqueda de este proceso ha llegado la planeación por competencias:
Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser Delors (1996).
Delors describe con palabras claras lo que significa aplicar las competencias en el área educativa. Para no equivocarse y crear otras ideas, es pertinente mencionar que el trabajar con éstas en ningún momento significa poner a competir unos contra otros en el proceso del aprendizaje. Todo lo contrario, el concepto de este enfoque es aprender a vivir juntos en armonía practicando aptitudes y valores que ayudarán en lo personal y lo laboral.
c. RIEB, funcional al país o no.
La reforma integral de la educación básica RIEB, es una acción más para enfrentar los actuales retos de la enseñanza dentro de un mundo con exigencias sociales de todos los niveles. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 tiene como fin regular las políticas educativas de los años venideros. Entre sus objetivos el número 9 indica Elevar la calidad educativa.
Objetivo 9
Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertenencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de lo requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepare para la competitividad y las exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Este objetivo muestra claramente el panorama que se requiere en el quehacer educativo. Debido quizá a los incumplimientos anteriores era necesario hacer estas transformaciones en la educación. Además de los cambios evidentes en la situación del país como el crecimiento demográfico, la aparición de los tecnologías de la información y la comunicación, las fallas en los servicios públicos y demás. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
En respuesta contraria a esto, hay algunos estados que se han negado de forma rotunda a trabajar con esta reforma y con los libros de textos que propone la misma. Un ejemplo es, el estado de Guerrero que por parte del CETEG (coordinadora estatal de trabajadores de la educación en Guerrero) ha declarado que seguirá utilizando los libros de texto del ciclo 2008-2009 así como los planes de estudio de 1993. Así mismo, se menciona también que los planes y programas de estudio no han sido aprobados por el Diario Oficial de la federación, por lo tanto, es razón suficiente para no utilizarlos.
Otros argumentos que demuestran las desventajas de trabajar bajo la nueva reforma son las declaraciones de varios científicos e investigadores quienes reprueban los contenidos en los libros de textos. Éstos contienen información confusa, ambigua, errores conceptuales y un sin número de omisiones de gran consideración. Por lo que sería una grave regresión y un entorpecimiento para la enseñanza. Tales conclusiones, nos hacen detenernos y pensar si la eficacia o los beneficios de esta reforma son reales. De cualquier modo, el aspecto cuestionable es la información contenida en los libros de texto, por lo que convendría reformularlos hasta ser aprobados por el DOF.
Aplicación de competencias al hacer la planeación de los contenidos.
Los aspectos más representativos del enfoque por competencias serían:
1. El conjunto de habilidades y destrezas, de actitudes y valores crean el conocimiento nuevo.
2. Este enfoque centra su atención en, además de desarrollar lo anterior, que los niños o los jóvenes realicen acciones en las que sean capaces de crear alternativas de aprendizaje.
3. La metodología que se utiliza esta basada en la observación de las necesidades sociales, educativas y del individuo.
4. Los programas de estudio están diseñados para lograr que los alumnos obtengan un perfil de egreso con el que sean capaces de resolver, mediante lo aprendido, diferentes problemas y situaciones.
La finalidad de un programa de planeación con enfoque por competencias es proporcionar dentro de la escuela un espacio para lograr que los niños o jóvenes desarrollen sus capacidades y así, utilizar sus aprendizajes en ambientes social, familiar y laboral. Los propósitos fundamentales de este tipo de programa incluyen seis campos formativos implementados desde el nivel preescolar, primaria y secundaria. Estos son:
§ Desarrollo personal y social.
§ Lenguaje y comunicación.
§ Pensamiento matemático.
§ Exploración y conocimiento del mundo.
§ Expresión y apreciación artística.
§ Desarrollo físico y salud.
Por otra parte, esta propuesta requiere de docentes preparados para elaborarla. El docente debe poseer competencias que se asemejen a las que pretende enseñar o en su defecto debe capacitarse en formación continua para posteriormente aplicarlas. Por ejemplo, debe practicar el respeto a la diversidad cultural, tener actitudes y valores apropiados y sobre todo estos factores deberán servir para guiar a los alumnos hacia una formación integral exitosa.
La tarea del maestro debe centrarse en saber madurar éstas competencias en cada uno de sus alumnos. Desde luego, existen más aspectos a mencionar sobre las competencias docentes. Por ejemplo, este personaje debe contribuir a crear ambientes sanos dentro del aula, promover el uso de las tecnologías de la comunicación, evaluar los conocimientos, ser ético en su actuar y responsabilizarse de su práctica pedagógica mostrando procesos de enseñanza creativos e innovadores.
En términos generales, el docente esta obligado a demostrar sus competencias. Debe saber organizar, investigar e incorporar nuevos conocimientos. Del mismo modo, planificar, manejar y explicar la información pertinente; crear materiales dentro del aula, diseñar proyectos, aplicar estrategias; establecer métodos de evaluación, fomentar la autoevaluación y retroalimentación en los estudiantes. Favorecer entornos saludables para la integración y el trabajo colaborativo entre sus alumnos. Todos estos aspectos se deben practicar constantemente con el propósito de motivar a los demás (niños y jóvenes) de una manera positiva para que en el futuro puedan superar sus expectativas.
Conclusión
¿Cómo las competencias son efectivas en la educación básica?
La educación básica en México ha estado buscando nuevas propuestas educativas que respondan a la dinámica actual del país. La secretaría de Educación pública en su búsqueda ha encontrado al enfoque por competencias, el cual es aplicable en función de las demandes de la sociedad y el tipo de individuo que se desea formar. En este sentido el desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Los programas de estudio han sido renovados y dirigidos hacia este enfoque bajo las características de enseñar al estudiante a ser analíticos, realizar desafíos y practicar la convivencia. Las cualidades del un perfil de egreso del alumno de educación básica, aplicando la planeación por competencias, serían entonces el desarrollo en conjunto de las todas sus habilidades y conocimientos para la vida en sociedad. Así mismo, deberá ser capaz de desarrollarse en cualquier ámbito conservando siempre el bienestar de la comunidad.
En suma, la efectividad de este enfoque dependerá en gran medida de la participación en las actualizaciones de los docentes para poder comprender el propósito de éste. Como también, de la orientación correcta mediante la explotación de las habilidades en los alumnos y de la pronta aceptación de aquellos maestros que aún se resisten a los cambios.
Lista de referencias.
Áviles Karina. Ilegales, los nuevos libros de texto para primaria: expertos y Hacen recuento de errores. Recuperado el 27 de octubre de 2009 de:
http://www.cch.unam.mx/sci/sites/default/files/s010909.pdf
Competencias para la vida y perfil de egreso de la Educación Básica. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/plan2009_36.pdf
Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior. Recuperado el 23 de octubre de 2009 de:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf
Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de 2009:
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm
Definición de Competencia. Recuperado el 20 de Octubre de 2009: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Delors Jaques. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996. Recuperado el 18 de octubre de:
http://psicompetentes.files.wordpress.com/2008/04/los-4-pilares-de-la-educacion.pdf
En rechazo al RIEB, cetegistas aplicarán el mismo plan de estudios del año pasado. Recuperado el 27 de octubre de 2009. http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2009/09/01/index.php?section=sociedad&article=007n1soc
Frade Rubio,L. (2008) Proceso cognitivo-conductual para desarrollar las competencias. Planeación por competencias. Ed. Inteligencia educativa, México, 2008. Recuperado el 15 de octubre de 2009 de:
www.cneq.unam.mx/.../Planeacion_por_competencias.doc
Programa sectorial de Educación 2007-2012. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de: http://upepe.sep.gob.mx/prog_sec.pdf
Referentes sobre la noción de competencias en el plan y los programas de estudio 2009. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf
Reforma Integral de la Educación Básica RIEB. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
Thierry David. La formación basada en competencias. Recuperado el 23 de septiembre de 2009 de:
http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/form-prof-competencias.pdf
2009-2
Ensayo final:
Planeación por competencias en la educación básica.
LLI. Guadalupe Treviño Enríquez
Tutora: Marcela del Olmo Ruiz
Sede: Escuela Normal Manuel C. Tello, Minatitlán, Veracruz.
Resumen
La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, qué se entiende por competencias y cómo aplicarlas al hacer la planeación de los contenidos. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca de la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar.
El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
El desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Planeación por competencias en la educación básica.
Introducción.
La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas; las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos y educativos. La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. De igual forma, se intentará exponer de manera sencilla y clara la situación actual de la educación básica con respecto a la manera de enseñar en el aula. El tema de las competencias en el marco educativo es una gran preocupación actual para los maestros. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca del la RIEB, la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar. Todo esto, con la intención de servir de apoyo para a los compañeros docentes que se enfrentan a nuevas maneras de enseñar, y a los de la maestría a comprender el por qué y el cómo se debe trabajar las competencias y la nueva reforma (RIEB).
Competencias Educativas.
a. Definición de competencia.
Entendemos por competencia tener una aptitud, habilidad o conocimiento para hacer algo. En la actualidad, existe el concepto llamado competencias para la vida, el cual implica: ser capaz de decidir, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, tener sentido de identidad y finalmente rechazar la discriminación, el fanatismo. Todos estos nuevos conceptos se han visto reflejados también en el ámbito educativo, por lo cual, una nueva noción se ha creado llamada Competencias Educativas.
Estas competencias educativas, son las habilidades conjuntas puestas en el marco de la educación y la enseñanza; para que, a través de la escuela se puedan formar niños y jóvenes capaces de mejorar su vida; mediante las diferentes asignaturas que integran los valores y aptitudes que se deben aprender.
b. Planeación por competencias.
En la educación han sido diversas las tendencias que se han implementado. Éstas van variando según las épocas y los momentos que la sociedad va viviendo. El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo revolucionando a cada instante.
Esta educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones Frade (2008).
Como lo menciona la autora, este tipo de enfoque tiene el propósito de enseñar a adquirir conocimientos nuevos y desarrollar habilidades que nos permitan entender al igual que enfrentar de forma exitosa los retos de la vida actual. Para esto, se deben activar funciones cerebrales con mayor ímpetu y dirección. Partimos de lo inicial que sería hacer que la persona explote las sensaciones y emociones que posee. Después, se le debe hacer consciente de lo que experimentó con esas sensaciones, lo que se llamaría percepción y reconocimiento para posteriormente, analizar lo hecho de tal manera que pueda comprender qué hizo, para qué sirvió y en qué situaciones aplicarlo; es ahí donde surge el nuevo aprendizaje.
Se ha mencionado la serie de capacidades que se deben despertar para poder activar las competencias. Sin embargo, es necesario e imperativo saber darles dirección. Saber orientar estas capacidades, diseñar un “plan” para optimizar estas destrezas indispensables y para saber actuar ante la vida. En la búsqueda de este proceso ha llegado la planeación por competencias:
Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser Delors (1996).
Delors describe con palabras claras lo que significa aplicar las competencias en el área educativa. Para no equivocarse y crear otras ideas, es pertinente mencionar que el trabajar con éstas en ningún momento significa poner a competir unos contra otros en el proceso del aprendizaje. Todo lo contrario, el concepto de este enfoque es aprender a vivir juntos en armonía practicando aptitudes y valores que ayudarán en lo personal y lo laboral.
c. RIEB, funcional al país o no.
La reforma integral de la educación básica RIEB, es una acción más para enfrentar los actuales retos de la enseñanza dentro de un mundo con exigencias sociales de todos los niveles. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 tiene como fin regular las políticas educativas de los años venideros. Entre sus objetivos el número 9 indica Elevar la calidad educativa.
Objetivo 9
Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertenencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de lo requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepare para la competitividad y las exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Este objetivo muestra claramente el panorama que se requiere en el quehacer educativo. Debido quizá a los incumplimientos anteriores era necesario hacer estas transformaciones en la educación. Además de los cambios evidentes en la situación del país como el crecimiento demográfico, la aparición de los tecnologías de la información y la comunicación, las fallas en los servicios públicos y demás. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
En respuesta contraria a esto, hay algunos estados que se han negado de forma rotunda a trabajar con esta reforma y con los libros de textos que propone la misma. Un ejemplo es, el estado de Guerrero que por parte del CETEG (coordinadora estatal de trabajadores de la educación en Guerrero) ha declarado que seguirá utilizando los libros de texto del ciclo 2008-2009 así como los planes de estudio de 1993. Así mismo, se menciona también que los planes y programas de estudio no han sido aprobados por el Diario Oficial de la federación, por lo tanto, es razón suficiente para no utilizarlos.
Otros argumentos que demuestran las desventajas de trabajar bajo la nueva reforma son las declaraciones de varios científicos e investigadores quienes reprueban los contenidos en los libros de textos. Éstos contienen información confusa, ambigua, errores conceptuales y un sin número de omisiones de gran consideración. Por lo que sería una grave regresión y un entorpecimiento para la enseñanza. Tales conclusiones, nos hacen detenernos y pensar si la eficacia o los beneficios de esta reforma son reales. De cualquier modo, el aspecto cuestionable es la información contenida en los libros de texto, por lo que convendría reformularlos hasta ser aprobados por el DOF.
Aplicación de competencias al hacer la planeación de los contenidos.
Los aspectos más representativos del enfoque por competencias serían:
1. El conjunto de habilidades y destrezas, de actitudes y valores crean el conocimiento nuevo.
2. Este enfoque centra su atención en, además de desarrollar lo anterior, que los niños o los jóvenes realicen acciones en las que sean capaces de crear alternativas de aprendizaje.
3. La metodología que se utiliza esta basada en la observación de las necesidades sociales, educativas y del individuo.
4. Los programas de estudio están diseñados para lograr que los alumnos obtengan un perfil de egreso con el que sean capaces de resolver, mediante lo aprendido, diferentes problemas y situaciones.
La finalidad de un programa de planeación con enfoque por competencias es proporcionar dentro de la escuela un espacio para lograr que los niños o jóvenes desarrollen sus capacidades y así, utilizar sus aprendizajes en ambientes social, familiar y laboral. Los propósitos fundamentales de este tipo de programa incluyen seis campos formativos implementados desde el nivel preescolar, primaria y secundaria. Estos son:
§ Desarrollo personal y social.
§ Lenguaje y comunicación.
§ Pensamiento matemático.
§ Exploración y conocimiento del mundo.
§ Expresión y apreciación artística.
§ Desarrollo físico y salud.
Por otra parte, esta propuesta requiere de docentes preparados para elaborarla. El docente debe poseer competencias que se asemejen a las que pretende enseñar o en su defecto debe capacitarse en formación continua para posteriormente aplicarlas. Por ejemplo, debe practicar el respeto a la diversidad cultural, tener actitudes y valores apropiados y sobre todo estos factores deberán servir para guiar a los alumnos hacia una formación integral exitosa.
La tarea del maestro debe centrarse en saber madurar éstas competencias en cada uno de sus alumnos. Desde luego, existen más aspectos a mencionar sobre las competencias docentes. Por ejemplo, este personaje debe contribuir a crear ambientes sanos dentro del aula, promover el uso de las tecnologías de la comunicación, evaluar los conocimientos, ser ético en su actuar y responsabilizarse de su práctica pedagógica mostrando procesos de enseñanza creativos e innovadores.
En términos generales, el docente esta obligado a demostrar sus competencias. Debe saber organizar, investigar e incorporar nuevos conocimientos. Del mismo modo, planificar, manejar y explicar la información pertinente; crear materiales dentro del aula, diseñar proyectos, aplicar estrategias; establecer métodos de evaluación, fomentar la autoevaluación y retroalimentación en los estudiantes. Favorecer entornos saludables para la integración y el trabajo colaborativo entre sus alumnos. Todos estos aspectos se deben practicar constantemente con el propósito de motivar a los demás (niños y jóvenes) de una manera positiva para que en el futuro puedan superar sus expectativas.
Conclusión
¿Cómo las competencias son efectivas en la educación básica?
La educación básica en México ha estado buscando nuevas propuestas educativas que respondan a la dinámica actual del país. La secretaría de Educación pública en su búsqueda ha encontrado al enfoque por competencias, el cual es aplicable en función de las demandes de la sociedad y el tipo de individuo que se desea formar. En este sentido el desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Los programas de estudio han sido renovados y dirigidos hacia este enfoque bajo las características de enseñar al estudiante a ser analíticos, realizar desafíos y practicar la convivencia. Las cualidades del un perfil de egreso del alumno de educación básica, aplicando la planeación por competencias, serían entonces el desarrollo en conjunto de las todas sus habilidades y conocimientos para la vida en sociedad. Así mismo, deberá ser capaz de desarrollarse en cualquier ámbito conservando siempre el bienestar de la comunidad.
En suma, la efectividad de este enfoque dependerá en gran medida de la participación en las actualizaciones de los docentes para poder comprender el propósito de éste. Como también, de la orientación correcta mediante la explotación de las habilidades en los alumnos y de la pronta aceptación de aquellos maestros que aún se resisten a los cambios.
Lista de referencias.
Áviles Karina. Ilegales, los nuevos libros de texto para primaria: expertos y Hacen recuento de errores. Recuperado el 27 de octubre de 2009 de:
http://www.cch.unam.mx/sci/sites/default/files/s010909.pdf
Competencias para la vida y perfil de egreso de la Educación Básica. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/plan2009_36.pdf
Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior. Recuperado el 23 de octubre de 2009 de:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf
Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de 2009:
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm
Definición de Competencia. Recuperado el 20 de Octubre de 2009: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Delors Jaques. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996. Recuperado el 18 de octubre de:
http://psicompetentes.files.wordpress.com/2008/04/los-4-pilares-de-la-educacion.pdf
En rechazo al RIEB, cetegistas aplicarán el mismo plan de estudios del año pasado. Recuperado el 27 de octubre de 2009. http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2009/09/01/index.php?section=sociedad&article=007n1soc
Frade Rubio,L. (2008) Proceso cognitivo-conductual para desarrollar las competencias. Planeación por competencias. Ed. Inteligencia educativa, México, 2008. Recuperado el 15 de octubre de 2009 de:
www.cneq.unam.mx/.../Planeacion_por_competencias.doc
Programa sectorial de Educación 2007-2012. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de: http://upepe.sep.gob.mx/prog_sec.pdf
Referentes sobre la noción de competencias en el plan y los programas de estudio 2009. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf
Reforma Integral de la Educación Básica RIEB. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
Thierry David. La formación basada en competencias. Recuperado el 23 de septiembre de 2009 de:
http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/form-prof-competencias.pdf
sábado, 7 de noviembre de 2009
Ensayo final del Módulo Propedeutico
Resumen
La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, qué se entiende por competencias y cómo aplicarlas al hacer la planeación de los contenidos. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca de la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar.
El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
El desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Planeación por competencias en la educación básica.
Introducción.
La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas; las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos y educativos. La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. De igual forma, se intentará exponer de manera sencilla y clara la situación actual de la educación básica con respecto a la manera de enseñar en el aula. El tema de las competencias en el marco educativo es una gran preocupación actual para los maestros. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca del la RIEB, la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar. Todo esto, con la intención de servir de apoyo para a los compañeros docentes que se enfrentan a nuevas maneras de enseñar, y a los de la maestría a comprender el por qué y el cómo se debe trabajar las competencias y la nueva reforma (RIEB).
Competencias Educativas.
a. Definición de competencia.
Entendemos por competencia tener una aptitud, habilidad o conocimiento para hacer algo. En la actualidad, existe el concepto llamado competencias para la vida, el cual implica: ser capaz de decidir, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, tener sentido de identidad y finalmente rechazar la discriminación, el fanatismo. Todos estos nuevos conceptos se han visto reflejados también en el ámbito educativo, por lo cual, una nueva noción se ha creado llamada Competencias Educativas.
Estas competencias educativas, son las habilidades conjuntas puestas en el marco de la educación y la enseñanza; para que, a través de la escuela se puedan formar niños y jóvenes capaces de mejorar su vida; mediante las diferentes asignaturas que integran los valores y aptitudes que se deben aprender.
La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, qué se entiende por competencias y cómo aplicarlas al hacer la planeación de los contenidos. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca de la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar.
El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
El desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Planeación por competencias en la educación básica.
Introducción.
La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas; las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos y educativos. La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. De igual forma, se intentará exponer de manera sencilla y clara la situación actual de la educación básica con respecto a la manera de enseñar en el aula. El tema de las competencias en el marco educativo es una gran preocupación actual para los maestros. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca del la RIEB, la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar. Todo esto, con la intención de servir de apoyo para a los compañeros docentes que se enfrentan a nuevas maneras de enseñar, y a los de la maestría a comprender el por qué y el cómo se debe trabajar las competencias y la nueva reforma (RIEB).
Competencias Educativas.
a. Definición de competencia.
Entendemos por competencia tener una aptitud, habilidad o conocimiento para hacer algo. En la actualidad, existe el concepto llamado competencias para la vida, el cual implica: ser capaz de decidir, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, tener sentido de identidad y finalmente rechazar la discriminación, el fanatismo. Todos estos nuevos conceptos se han visto reflejados también en el ámbito educativo, por lo cual, una nueva noción se ha creado llamada Competencias Educativas.
Estas competencias educativas, son las habilidades conjuntas puestas en el marco de la educación y la enseñanza; para que, a través de la escuela se puedan formar niños y jóvenes capaces de mejorar su vida; mediante las diferentes asignaturas que integran los valores y aptitudes que se deben aprender.
b. Planeación por competencias.
En la educación han sido diversas las tendencias que se han implementado. Éstas van variando según las épocas y los momentos que la sociedad va viviendo. El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo revolucionando a cada instante.
Esta educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones Frade (2008).
Como lo menciona la autora, este tipo de enfoque tiene el propósito de enseñar a adquirir conocimientos nuevos y desarrollar habilidades que nos permitan entender al igual que enfrentar de forma exitosa los retos de la vida actual. Para esto, se deben activar funciones cerebrales con mayor ímpetu y dirección. Partimos de lo inicial que sería hacer que la persona explote las sensaciones y emociones que posee. Después, se le debe hacer consciente de lo que experimentó con esas sensaciones, lo que se llamaría percepción y reconocimiento para posteriormente, analizar lo hecho de tal manera que pueda comprender qué hizo, para qué sirvió y en qué situaciones aplicarlo; es ahí donde surge el nuevo aprendizaje.
Se ha mencionado la serie de capacidades que se deben despertar para poder activar las competencias. Sin embargo, es necesario e imperativo saber darles dirección. Saber orientar estas capacidades, diseñar un “plan” para optimizar estas destrezas indispensables y para saber actuar ante la vida. En la búsqueda de este proceso ha llegado la planeación por competencias:
Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser Delors (1996).
Delors describe con palabras claras lo que significa aplicar las competencias en el área educativa. Para no equivocarse y crear otras ideas, es pertinente mencionar que el trabajar con éstas en ningún momento significa poner a competir unos contra otros en el proceso del aprendizaje. Todo lo contrario, el concepto de este enfoque es aprender a vivir juntos en armonía practicando aptitudes y valores que ayudarán en lo personal y lo laboral.
c. RIEB, funcional al país o no.
La reforma integral de la educación básica RIEB, es una acción más para enfrentar los actuales retos de la enseñanza dentro de un mundo con exigencias sociales de todos los niveles. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 tiene como fin regular las políticas educativas de los años venideros. Entre sus objetivos el número 9 indica Elevar la calidad educativa.
Objetivo 9
Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertenencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de lo requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepare para la competitividad y las exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Este objetivo muestra claramente el panorama que se requiere en el quehacer educativo. Debido quizá a los incumplimientos anteriores era necesario hacer estas transformaciones en la educación. Además de los cambios evidentes en la situación del país como el crecimiento demográfico, la aparición de los tecnologías de la información y la comunicación, las fallas en los servicios públicos y demás. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
En respuesta contraria a esto, hay algunos estados que se han negado de forma rotunda a trabajar con esta reforma y con los libros de textos que propone la misma. Un ejemplo es, el estado de Guerrero que por parte del CETEG (coordinadora estatal de trabajadores de la educación en Guerrero) ha declarado que seguirá utilizando los libros de texto del ciclo 2008-2009 así como los planes de estudio de 1993. Así mismo, se menciona también que los planes y programas de estudio no han sido aprobados por el Diario Oficial de la federación, por lo tanto, es razón suficiente para no utilizarlos.
Otros argumentos que demuestran las desventajas de trabajar bajo la nueva reforma son las declaraciones de varios científicos e investigadores quienes reprueban los contenidos en los libros de textos. Éstos contienen información confusa, ambigua, errores conceptuales y un sin número de omisiones de gran consideración. Por lo que sería una grave regresión y un entorpecimiento para la enseñanza. Tales conclusiones, nos hacen detenernos y pensar si la eficacia o los beneficios de esta reforma son reales. De cualquier modo, el aspecto cuestionable es la información contenida en los libros de texto, por lo que convendría reformularlos hasta ser aprobados por el DOF.
Aplicación de competencias al hacer la planeación de los contenidos.
Los aspectos más representativos del enfoque por competencias serían:
1. El conjunto de habilidades y destrezas, de actitudes y valores crean el conocimiento nuevo.
Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertenencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de lo requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepare para la competitividad y las exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Este objetivo muestra claramente el panorama que se requiere en el quehacer educativo. Debido quizá a los incumplimientos anteriores era necesario hacer estas transformaciones en la educación. Además de los cambios evidentes en la situación del país como el crecimiento demográfico, la aparición de los tecnologías de la información y la comunicación, las fallas en los servicios públicos y demás. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.
En respuesta contraria a esto, hay algunos estados que se han negado de forma rotunda a trabajar con esta reforma y con los libros de textos que propone la misma. Un ejemplo es, el estado de Guerrero que por parte del CETEG (coordinadora estatal de trabajadores de la educación en Guerrero) ha declarado que seguirá utilizando los libros de texto del ciclo 2008-2009 así como los planes de estudio de 1993. Así mismo, se menciona también que los planes y programas de estudio no han sido aprobados por el Diario Oficial de la federación, por lo tanto, es razón suficiente para no utilizarlos.
Otros argumentos que demuestran las desventajas de trabajar bajo la nueva reforma son las declaraciones de varios científicos e investigadores quienes reprueban los contenidos en los libros de textos. Éstos contienen información confusa, ambigua, errores conceptuales y un sin número de omisiones de gran consideración. Por lo que sería una grave regresión y un entorpecimiento para la enseñanza. Tales conclusiones, nos hacen detenernos y pensar si la eficacia o los beneficios de esta reforma son reales. De cualquier modo, el aspecto cuestionable es la información contenida en los libros de texto, por lo que convendría reformularlos hasta ser aprobados por el DOF.
Aplicación de competencias al hacer la planeación de los contenidos.
Los aspectos más representativos del enfoque por competencias serían:
1. El conjunto de habilidades y destrezas, de actitudes y valores crean el conocimiento nuevo.
2. Este enfoque centra su atención en, además de desarrollar lo anterior, que los niños o los jóvenes realicen acciones en las que sean capaces de crear alternativas de aprendizaje.
3. La metodología que se utiliza esta basada en la observación de las necesidades sociales, educativas y del individuo.
4. Los programas de estudio están diseñados para lograr que los alumnos obtengan un perfil de egreso con el que sean capaces de resolver, mediante lo aprendido, diferentes problemas y situaciones.
La finalidad de un programa de planeación con enfoque por competencias es proporcionar dentro de la escuela un espacio para lograr que los niños o jóvenes desarrollen sus capacidades y así, utilizar sus aprendizajes en ambientes social, familiar y laboral. Los propósitos fundamentales de este tipo de programa incluyen seis campos formativos implementados desde el nivel preescolar, primaria y secundaria. Estos son:
§ Desarrollo personal y social.
§ Lenguaje y comunicación.
§ Pensamiento matemático.
§ Exploración y conocimiento del mundo.
§ Expresión y apreciación artística.
§ Desarrollo físico y salud.
Por otra parte, esta propuesta requiere de docentes preparados para elaborarla. El docente debe poseer competencias que se asemejen a las que pretende enseñar o en su defecto debe capacitarse en formación continua para posteriormente aplicarlas. Por ejemplo, debe practicar el respeto a la diversidad cultural, tener actitudes y valores apropiados y sobre todo estos factores deberán servir para guiar a los alumnos hacia una formación integral exitosa.
La tarea del maestro debe centrarse en saber madurar éstas competencias en cada uno de sus alumnos. Desde luego, existen más aspectos a mencionar sobre las competencias docentes. Por ejemplo, este personaje debe contribuir a crear ambientes sanos dentro del aula, promover el uso de las tecnologías de la comunicación, evaluar los conocimientos, ser ético en su actuar y responsabilizarse de su práctica pedagógica mostrando procesos de enseñanza creativos e innovadores.
En términos generales, el docente esta obligado a demostrar sus competencias. Debe saber organizar, investigar e incorporar nuevos conocimientos. Del mismo modo, planificar, manejar y explicar la información pertinente; crear materiales dentro del aula, diseñar proyectos, aplicar estrategias; establecer métodos de evaluación, fomentar la autoevaluación y retroalimentación en los estudiantes. Favorecer entornos saludables para la integración y el trabajo colaborativo entre sus alumnos. Todos estos aspectos se deben practicar constantemente con el propósito de motivar a los demás (niños y jóvenes) de una manera positiva para que en el futuro puedan superar sus expectativas.
Conclusión
¿Cómo las competencias son efectivas en la educación básica?
La educación básica en México ha estado buscando nuevas propuestas educativas que respondan a la dinámica actual del país. La secretaría de Educación pública en su búsqueda ha encontrado al enfoque por competencias, el cual es aplicable en función de las demandes de la sociedad y el tipo de individuo que se desea formar. En este sentido el desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.
Los programas de estudio han sido renovados y dirigidos hacia este enfoque bajo las características de enseñar al estudiante a ser analíticos, realizar desafíos y practicar la convivencia. Las cualidades del un perfil de egreso del alumno de educación básica, aplicando la planeación por competencias, serían entonces el desarrollo en conjunto de las todas sus habilidades y conocimientos para la vida en sociedad. Así mismo, deberá ser capaz de desarrollarse en cualquier ámbito conservando siempre el bienestar de la comunidad.
En suma, la efectividad de este enfoque dependerá en gran medida de la participación en las actualizaciones de los docentes para poder comprender el propósito de éste. Como también, de la orientación correcta mediante la explotación de las habilidades en los alumnos y de la pronta aceptación de aquellos maestros que aún se resisten a los cambios.
Lista de referencias.
Áviles Karina. Ilegales, los nuevos libros de texto para primaria: expertos y Hacen recuento de errores. Recuperado el 27 de octubre de 2009 de:
http://www.cch.unam.mx/sci/sites/default/files/s010909.pdf
Competencias para la vida y perfil de egreso de la Educación Básica. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/plan2009_36.pdf
Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior. Recuperado el 23 de octubre de 2009 de:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf
Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de 2009:
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm
Definición de Competencia. Recuperado el 20 de Octubre de 2009: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Delors Jaques. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996. Recuperado el 18 de octubre de:
http://psicompetentes.files.wordpress.com/2008/04/los-4-pilares-de-la-educacion.pdf
En rechazo al RIEB, cetegistas aplicarán el mismo plan de estudios del año pasado. Recuperado el 27 de octubre de 2009. http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2009/09/01/index.php?section=sociedad&article=007n1soc
Frade Rubio,L. (2008) Proceso cognitivo-conductual para desarrollar las competencias. Planeación por competencias. Ed. Inteligencia educativa, México, 2008. Recuperado el 15 de octubre de 2009 de:
www.cneq.unam.mx/.../Planeacion_por_competencias.doc
Programa sectorial de Educación 2007-2012. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de: http://upepe.sep.gob.mx/prog_sec.pdf
Referentes sobre la noción de competencias en el plan y los programas de estudio 2009. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf
Reforma Integral de la Educación Básica RIEB. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
Thierry David. La formación basada en competencias. Recuperado el 23 de septiembre de 2009 de:
http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/form-prof-competencias.pdf
Áviles Karina. Ilegales, los nuevos libros de texto para primaria: expertos y Hacen recuento de errores. Recuperado el 27 de octubre de 2009 de:
http://www.cch.unam.mx/sci/sites/default/files/s010909.pdf
Competencias para la vida y perfil de egreso de la Educación Básica. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/plan2009_36.pdf
Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior. Recuperado el 23 de octubre de 2009 de:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf
Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de 2009:
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm
Definición de Competencia. Recuperado el 20 de Octubre de 2009: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Delors Jaques. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996. Recuperado el 18 de octubre de:
http://psicompetentes.files.wordpress.com/2008/04/los-4-pilares-de-la-educacion.pdf
En rechazo al RIEB, cetegistas aplicarán el mismo plan de estudios del año pasado. Recuperado el 27 de octubre de 2009. http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2009/09/01/index.php?section=sociedad&article=007n1soc
Frade Rubio,L. (2008) Proceso cognitivo-conductual para desarrollar las competencias. Planeación por competencias. Ed. Inteligencia educativa, México, 2008. Recuperado el 15 de octubre de 2009 de:
www.cneq.unam.mx/.../Planeacion_por_competencias.doc
Programa sectorial de Educación 2007-2012. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de: http://upepe.sep.gob.mx/prog_sec.pdf
Referentes sobre la noción de competencias en el plan y los programas de estudio 2009. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf
Reforma Integral de la Educación Básica RIEB. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
Thierry David. La formación basada en competencias. Recuperado el 23 de septiembre de 2009 de:
http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/form-prof-competencias.pdf
sábado, 17 de octubre de 2009
Evaluación de competencias 2
Parte 1. Planeación de un ensayo
Paso 1
Elija uno de los temas con los que concluye su tutor o tutora el foro de la sesión 8, mencione cuál de ellos eligió y escriba un párrafo sobre qué lo motivó en su elección.
Si el foro concluyó con un solo tema, especifique el tema y sobre qué aspecto en particular va a abordar dicho tema.
El tema escogido en conjunto con la tutora es: La problemática de la educación básica en México. El aspecto que abordaré en lo personal es sobre la planeación por competencias y tomaré la nueva reforma educativa (RIEB) como punto de análisis en mi ensayo.
Al ser profesora a nivel de educación básica en secundaria, mi preocupación es entender este nuevo concepto de las competencias y tratar de transmitirlo a mis alumnos. Además de estudiar a detalle la RIEB y porque no cuestionar su funcionalidad o adecuación al país.
Paso 2
Identifique su propia postura teórica, política, o social con la que abordará el tema.
La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas. Las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos, educativos y debido a los resultados diversos se estructuran nuevas sin saber realmente el peligro o el daño que éstas traigan. Mi postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. La intención del ensayo es aportar mi crítica o juicio para ayudar a comprender a mis compañeros docentes y a los de la maestría el por qué y el cómo deber trabajar las competencias y la nueva reforma.
Paso 3
Realice una búsqueda preliminar de fuentes bibliográficas del tema. Esta búsqueda deberá incluir dos referencias de materiales en línea (no descarte la posibilidad de que los textos seleccionados contengan puntos de vista opuestos o diferentes acerca del tema, esto podría enriquecer el ensayo que realizará en el Nivel 3).
Referencia 1
Escriba en esta columna los requerimientos de la columna de la izquierda
Título del texto que seleccionó y referencia de acuerdo con APA
Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm
Razón por la que seleccionó el texto
Este texto muestra conceptos, definiciones y explicaciones detalladas sobre lo que es la planeación por competencias y cómo realizarlas.
Buscador que utilizó
El buscador fue Google.
Operadores lógicos que utilizó para realizar su búsqueda
Busqué conceptos como: competencias, planear por competencias y finalmente, la planeación por competencias estas palabras usadas entre comillas.
Cómo determinó la confiabilidad de las páginas o sitios que seleccionó
La página esta editada por el ANUIES, la información está bien delimitada y es formal en el lenguaje. Presenta un orden lógico y muy académico ya que va dirigido al sector educativo.
Redacte un párrafo descriptivo del contenido del texto
El texto elegido contiene la definición de planeación y educación por separado para luego vincularlas y dar lugar a la explicación de lo que es la planeación educativa, bajo qué contexto se desarrolla y su estrecha relación con el ámbito social.
Referencia 2
Escriba en esta columna los requerimientos de la columna izquierda
Título del texto que seleccionó y referencia de acuerdo con la APA
Valdivieso, O. (2009). Rechaza magisterio de Oaxaca la reforma integral educativa. Ciudadanía Express. Recuperado el 22 de septiembre de:
http://ciudadania-express.com/2009/08/24/rechaza-magisterio-de-oaxaca-la-reforma-integral-educativa/
Razón por la cual seleccionó el texto
Este texto muestra su postura negativa a la aplicación del RIEB en el estado de Oaxaca.
Buscador que utilizó
El buscador fue Google.
Operadores lógicos que utilizó para realizar su búsqueda
Busqué conceptos como: reforma educativa y rieb entre comillas.
Cómo determinó la confiabilidad de las páginas o sitios que seleccionó
El espacio en donde está publicado parece ser un blog serio, formal, sobre todo analicé la información la cual esta bien sustentada con explicaciones y motivos por los cuales rechazan el uso de la nueva reforma en el nivel educativo. Es un artículo periodístico que muestra datos de su procedencia.
Redacte un párrafo descriptivo del contenido del texto
Este texto expone el rechazo que tiene el magisterio en el estado de Oaxaca hacia la nueva reforma educativa ya que argumenta que su único fin es la privatización de la educación y no el desarrollo social como se piensa. Muestra su postura totalmente en contra de aplicar la RIEB y sentencia que se trabajará este nuevo ciclo escolar con los programas y textos anteriores.
Paso 4
Describa la estrategia mediante la cual hizo la lectura de los textos seleccionados.
Entre al buscador google y escribí los conceptos que deseaba buscar entre comillas. Leí los títulos, observé la procedencia de cada uno e indicios de su confiabilidad; después comencé a leer, busqué la información o ideas principales y la presentación del tema. Leí el contenido verificando si efectivamente contiene información útil a mis propósitos descartando aquellos artículos o textos que no tenían mucha relación con mi tema.
Ya seleccionados los textos útiles para la actividad y el tema, los leí repetidas veces, anote las ideas principales, secundarias, las palabras claves y repetidas que me dieran más datos de sustento al tema en cuestión. Reconozco que aún no poseo un conocimiento amplio del asunto; estoy documentándome para lograr obtener una visión objetiva e informada.
Paso 5
Entreviste a un colega de su red de apoyo que pueda aportar su punto de vista con respecto al tema seleccionado (realice al menos tres preguntas).
Nombre del (la) colega:_________ Yanet Velázquez Gómez______________________
Fecha y lugar de la entrevista: 24 de septiembre sede Esc. Normal Manuel C. Tello Minatitlán, Ver.
¿Qué es la planeación por competencias dentro del nivel educativo?
La planeación por competencias es la manera programada para diseñar programas de estudio(actividades, ejercicios, estrategias, etc.) de modo tal que se pueda saber hasta qué nivel de desempeño queremos llegar con los alumnos/as, siendo lo esencial alcanzar niveles superiores de pensamiento y desempeño, ya que no sólo se pretenderá que los niños y las niñas lleven a cabo acciones concretas como resultado del aprendizajes significativos, sino que sean capaces de crear alternativas. Por esto, lo que buscan las competencias, en contraste con los propósitos y objetivos de antes, es elevar el nivel de desempeño en el uso del conocimiento en cada contexto.
¿Consideras la nueva reforma educativa RIEB adecuada a los momentos que vive el país?
Considero que si
¿por qué?
Actualmente el país esta sufriendo cambios tanto positivos como negativos; negativos pues la economía en ves de ir avanzando va cada vez retrocediendo y el país va queriendo nuevas estrategias económicas (que sinceramente este secretario de hacienda, no sabe nada mas que crear nuevos impuestos para la gente de clase media) .
Las reformas dentro del contexto educativo son de gran utilidad, pues las competencias que pretenden implementar en las escuelas básicas serán de gran ayuda para mejorar habilidades, conocimientos y la vida en esta sociedad que requiere mucho más en sus futuros ciudadanos.
Pero será un gran reto pues se enfrenta a un sistema educativo en que todo esta mecanizado; a la disposición de los profesores (que muchas veces son repetitivos en su enseñanza) y a la ayuda de los padres de familia.
¿Qué competencias deben ser indispensables para aprender contenidos educativos?
Competencias para el aprendizaje
Competencias para el manejo de información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencia para la vida en sociedad
¿Cuales serían los beneficios de la enseñanza por competencias en el nivel básico?
Desarrollar una competencia, dará como resultado conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes que contienen valores, los cuales se reflejarán en un desempeño concreto de manera integrada en diferentes contextos y situaciones. Esto significa que en cualquier sitio que pongas a los individuos aplicará dicha competencia. O sea que en la medida en que los sujetos echen mano de todo esto serán capaces de desarrollar e incrementar sus habilidades (hacer), conocimientos (saber hacer) y reflexionar sus consecuencias (valorar el aprendizaje obtenido).
No obstante, cuando un sujeto lleva a cabo una competencia que se traduce en un desempeño concreto abarca más elementos, como sus creencias, sus tradiciones, sus intuiciones, sus costumbres. Las personas competentes ponen todo lo que son en la realización de la tarea.
Paso 6
Resuma a continuación las ideas del colega entrevistado e identifique su punto de vista claramente.
Yaneth muestra una postura a favor del uso de las competencias en la labor educativa. Ella cree que son una alternativa favorable para el aprendizaje y con esto pueden ayudar incluso al sistema económico del país. Mi compañera esta convencida de que la implementación de las competencias formará mejores individuos capaces de resolver todos los problemas que se le presenten en la vida.
Paso 7
Con base en los dos textos de su búsqueda en Internet y la entrevista a su colega de su red de apoyo, defina cuál va a ser el objetivo de su ensayo. En dos o tres párrafos, justifique su postura y de qué manera va a retomar la postura de los autores consultados. Incluya al menos una postura diferente a la propia.
Para la elaboración del ensayo final el tema a tratar será el de la planeación por competencias apoyando mis teorías en la nueva reforma integral de educación básica RIEB. El objetivo será elaborar un análisis sobre qué son las competencias, cómo se deben aplicar dentro del contexto educativo y cuál es su finalidad dentro de la escuela; además de cuestionar qué tan adecuada es la reforma al país. Si es viable su aplicación debido a la situación económica y si dará buenos resultados su implementación en el nivel básico.
La postura a mostrar es imparcial, es decir, se pretende estudiar las dos posturas tanto la que está a favor del trabajo por competencias como la del rechazo a la implementación de la RIEB por sus desventajas o daños en la niñez. Ambos puntos de vista serán plasmados con la intención de llegar a una crítica objetiva para poder validar la opinión de estar o no de acuerdo con el trabajo por competencias.
Parte 2. Análisis, resumen y reseña del texto de Howard Gardner
Paso 9
Elija uno de los dos textos del libro de Gardner, mencione cuál de ellos eligió y escriba un párrafo sobre qué lo motivó en su elección.
La mente disciplinada. Pp 23-40
Seleccioné esta primera parte del texto porque me interesó reflexionar y entender acerca de cómo disciplinar la mente y el pensamiento. También la importancia de la comprensión es tema de interés ya que si no logramos una comprensión adecuada no podemos desarrollar la capacidad de análisis. Otro punto es el saber la diferencia entre una materia y una disciplina, cómo saber exponer el mismo problema desde distintas perspectivas y finalmente cómo disciplinar la mente para poder desarrollar el pensamiento autónomo.
Paso 10
Haga un análisis del texto de Gardner que seleccionó, de acuerdo con los siguientes puntos:
Tema del texto: La mente disciplinada
Reescriba con sus palabras las ideas principales y las ideas secundarias
Ideas principales
Ideas secundarias
En la actualidad los estudiantes y los docentes no tienen una mente disciplina u organizada para el conocimiento.
El estudiante en general no aprende a pensar, solo repite y perfecciona lo aprendido.
El implemento del uso de la disciplina en la vida diaria debe ser normal para poder tener una mejor comprensión del mundo.
La memorización de los contenidos no es siempre lo más adecuado.
Se debe aplicar la disciplina en todos los aspectos de la vida.
El estudiante debe aplicar si propio criterio y concebir su mundo a partir de lo que entiende o sabe hacer.
Palabras clave del texto: disciplina, conocimiento, aprendizaje, explicación, información, estudiante, análisis, memorizar, repetir, mente.
Elabore un resumen del texto:
El texto de la mente disciplinada de Gardner (2005), trata un tema importante en materia de la transmisión del conocimiento. Desde hace ya varios años, la manera de aprender nuevos conocimientos ha sido mediante la memorización y la repetición del ejercicio de lo aprendido hasta lograr el perfeccionamiento de dicho conocimiento. No se nos ha enseñado a pensar por si mismo, mas bien el memorizar ha sustituido la capacidad de análisis y cuestionamiento.
La disciplina mental es una función muy importante y necesaria en la actualidad para la comprensión del conocimiento. Una mente disciplina es aquella que sabe entender, explicar desde distintos enfoques o puntos de vista el mismo problema también, puede, así mismo, desarrollar mejores ideas o conceptos a partir de un análisis propio. Esta problemática no es exclusiva de una sociedad en particular, mas bien, es un problema universal puesto que el modelo educativo de aprendizaje a través de la memorización se ha aplicado en todos los países y sociedades existentes.
En la actualidad, con el uso de la tecnología es indispensable, para los niños es una a aptitud más que deben manejar. El uso del ordenador y del Internet les permite abarcar varias materias y toda clase de información. No obstante, deben estar ya preparados con las aptitudes básicas como leer, escribir y hacer operaciones matemáticas bajo una mente disciplinada para que en conjunto logren sus los objetivos. Estos niños serán en un futuro individuos con la habilidad de pensar de manera disciplinada y quizá alcancen un grado alto de comprensión.
Ahora, para que todo esto resulte es necesario que el estudiante y el maestro estén en una continua preparación, esto es, demostrar los nuevos conocimientos adquiridos y llevarlos a la práctica constantemente. De lo contrario el estudiante o el maestro se sentirá estancado; carente de una mente disciplinada será incapaz de mostrar una opinión valiosa a los demás, de poder explicar sucesos o hechos y no podrá hacerse entender cayendo en el resentimiento hacia quienes si poseen el modo disciplinado de comprender el mundo.
Una mente disciplinada conlleva cuatro pasos básicos:
1. Saber identificar temas o contenidos relevantes.
2. Organizar el tiempo destinado al estudio de estos temas con el fin de estudiarlos a fondo usando varios métodos y modos de análisis.
3. Saber abordas los temas de diversas maneras para aprender sin memorizar y se capaz de entender cualquier tema desde cualquier perspectiva.
4. Demostrar las distintas formas de haber aprendido temas, demostrar la comprensión de lo estudiado mediante una variedad de demostraciones del conocimiento.
Elabore una reseña crítica del texto:
La mente disciplinada
Gardner, Howard. “La mente disciplinada” en: Las cinco mentes del futuro. Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós, 2005. pp 23-40.
El profesor y psicólogo Howard Gardner propone en su capítulo II titulado La mente disciplinada una nueva manera de aprender conocimientos. Menciona la manera tradicional de enseñanza mediante el uso de la memoria y difiere en que ésta sea la forma adecuada de aprender. Por el contrario, el autor establece el uso de las disciplinas para crear “una mente disciplinada” la cual sea capaz de comprender desde varias perspectivas un mismo tema. Para el es muy importante fomentar el desarrollo de la capacidad de pensar, analizar y saber explicar en los estudiantes hasta convertirlos en individuos con pensamiento autónomo.
El texto señala 4 pasos necesarios para disciplinar la mente y anima a adquirir un método de igual forma disciplinado para abordar temas relevantes, útiles al estudiante. Y manifiesta que la continua preparación y el seguir aprendiendo son cualidades de una mente ya disciplinada. Por lo que su intención es convencer al lector de que aunque es una tarea muy difícil es necesaria la disciplina para regir nuestro entendimiento del mundo. Y nos afirma que con el método disciplinado seremos personas capaces de superar los nuevos conocimientos.
Paso 11
Redacte un texto corto en el que exponga dos puntos en los que esté de acuerdo con el texto de Gardner y dos en los que no esté de acuerdo. Argumente por qué sí o por qué no está de acuerdo. ¿Cómo interpreta usted el texto en términos de su vida profesional, de trabajo o personal?
El texto de Howard Gardner sobre las cinco mentes del futuro, un el apartado de la mente disciplinada me pareció muy interesante pues me hizo reflexionar sobre mi propia manera de haber adquirido conocimiento hasta el punto de reconocer que en muchas de las ocasiones mi aprendizaje fue mecánico-memorizado sin la menor intención de haber examinado los aprendido.
Concuerdo de igual forma, con la preocupación de fomentar en las generaciones del futuro una manera distinta de adquirir aprendizaje. Se debe enseñar a pensar antes de enseñar contenidos didácticos; el estudiante tiene que saber hacer, cuestionar, analizar para poder actuar o explicar lo estudiado, debe llegar a obtener un nivel inicial o intermedio de pensamiento independiente.
Por otra parte, difiero en cuanto a que memorizar es indispensable porque si bien es necesario aprender un conjunto de datos o información, lo más importante sería saber cómo desarrollarlos o transmitirlos a otros, o incluso saber qué hacer y cómo actuar ante la vida con lo ya aprendido.
En lo personal creo que es relevante el aprender a disciplinar la mente con el único propósito de mejorar la calidad de vida ya que todo lo que se emprenda será ahora de una manera más conciente y previamente estudiada. El tener una mente disciplinada me ayudará a ordenar mis prioridades, mis tiempos, a organizar mis actividades y saber aplicar mis conocimientos según sea el caso; en lo profesional me ayudará a realizar mi labor con más motivación e iniciativa para intentar educar la mente de mis alumnos y mostrarles el camino hacia el pensamiento crítico. Y el lo personal mejoraré como individuo dándole a mi familia una nueva versión personal capaz de entenderlos mejor y estar dispuesta a reforzar mis actitudes positivas para llevar una vida más feliz.
Los retos y logros en cada competencia.
Los retos y logros en cada competencia.
Rúbricas de la Evaluación Diagnóstica y del Nivel 1 de Competencias.
Retroalimentaciones del tutor de las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Pensamiento crítico
Retos
Logros
Para el siguiente nivel debo aplicar destrezas cognitivas para:
Delimitar un tema.
Identificar los aspectos que conforman el tema delimitado.
Seleccionar e interpretar información.
Identificar puntos de vista involucrados.
Interpreta la información obtenida,
analizarla, evaluarla.
Hace inferencias a partir de datos.
Investigar sobre el tema lo que me llevará argumentar de manera sólida los comentarios, no basta con el punto de vista personal y nuestra experiencia.
Por otro lado debo citar las fuentes de información que utilizo, revisar constantemente el documento de APA que se encuentra en la plataforma.
Presentar conclusiones que ofrezcan propuestas sólidas; debo argumentar con mayor solidez mis comentarios.
Los documentos se entregan con buena estructura, a tiempo y en forma.
Se define al PC y las destrezas cognitivas adecuadamente, mi postura al respecto del pensamiento crítico débil es clara.
Se identifican de manera precisa las actitudes mentales de Espíndola, se menciona la importancia del PC en el ámbito educativo.
Se selecciona adecuadamente la información necesaria para poder expresa las ideas propias sobre el tema.
Incorporo el pensamiento de otros (sin plagiarlos), según los requerimientos del tema.
Tomo en cuenta diferentes posturas ante el tema.
Muestro conocimiento del tema y sus variables, doy una explicación clara.
Y en general los trabajos han sido buenos.
Comunicación escrita
Retos
Logros
Dentro de los retos, debo poner atención en el desarrollo del tema ya que debe fundamentar mi opinión, al igual que la conclusión sintetizar mi postura y ofrecer una propuesta.
Al establecer una secuencia en las ideas debo respetar un orden ya sea de importancia, cronológico, o algún otro.
Citar correctamente (de acuerdo con un solo criterio) las ideas de otros autores (APA).
Elaborar el listado final de referencias de acuerdo con un solo criterio.
En los trabajos de la maestría, es necesaria la confrontación de ideas, argumentar nuestro punto de vista con diversos autores.
El ensayo está muy bien presentado, tiene un título sugerente, los subtítulos concuerdan con el cuerpo del trabajo, lo estructuras a partir de una introducción, desarrollo y conclusiones, en las conclusiones ofreces propuestas, el documento tiene coherencia, cohesión, adecuación.
Entrego un buen trabajo, se identifica correctamente la función de las citas, la intertextualidad, el resumen, se argumenta de manera clara por qué el texto es académico.
Las reflexiones hechas están bien escritas en general. Buena estrategia de aprendizaje.
La forma de citar las fuentes de información en la actividad 6 bien hechas.
Bien en general, muy bien el trabajo; bien entendido, analizado y redactado.
Uso de la tecnología
Retos
Logros
El primer reto es hacer que los títulos y subtítulos del trabajo se aprecian claramente en la vista de esquemas.
Que los hipervínculos funcionen correctamente.
Debo obtener información de fuentes confiables (autores o instituciones académicas respaldadas) de la Internet
Debo hacer que mi documento presente un hipervínculo activo que lleve al blog creado.
Falta un poco más de participación en los foros de discusión y proponer lecturas que promuevan la discusión entre mis compañeros.
· Excelente trabajo, se explican de manera precisa la forma de ingresar a la plataforma, es muy puntual y clara, se utilizan apoyos de elementos visuales.
· El formato del texto es uniforme (fuente, puntos, interlineado, títulos y márgenes).
· Hay una versión del documento en formato HTML. Hay una versión en PowerPoint que contiene los puntos principales del ensayo. Incluye una versión PDF del documento.
· En el blog aparece el ensayo del estudiante.
· Se sube el ensayo en sus diferentes versiones en la liga correspondiente
· Se utilizan bien las herramientas de control de cambios pero no así el de sistema de esquemas.
Estudio independiente
Retos
Logros
Se debe tener de las fuentes informativas necesarias para realizar el ensayo (mostrar autogestión).
Elaborar un mejor resumen de una de sus fuentes bibliográficas.
Al principio los trabajo presentaban un serio problema con las citas y las referencias bibliográficas, por lo que se debe revisar con cuidado el documento de APA, donde se muestran las diferentes formas de citar.
Es necesario hacer de manera más constante la participación en foros, proponiendo información que genere la discusión a nivel grupal.
Se entregan en tiempo y forma las actividades, punto muy importante para la organización de las actividades, es determinante en la competencia de estudio independiente.
Se responde de manera clara a la pregunta de la posición del autor sobre el ensayo, es importante que ser muy objetivo al momento de autoevaluar los trabajos.
La honestidad es esencial al contestar las respuestas que corresponden a la competencia de estudio independiente,
Se ha participado en los foros de discusión y se han puesto en juego las actitudes mentales.
Red de apoyo.
· Nombre de su red de apoyo: Las sobrevivientes.
· Nombres de las personas que constituyen su red de apoyo:
Luisa Olaya Cruz Maldonado,
Yaneth Vázquez Gómez,
Guadalupe Treviño Enríquez,
Carmela Luis Jiménez,
Mayra Aguilar Pérez.
· Objetivos de su red de apoyo:
El objetivo principal es brindar apoyo mutuo entre los integrantes, participar interactivamente (intercambio de ideas) contactarnos por Internet para intercambiar información o aclara dudas sobre alguna actividad.
Actividades más significativas.
Las tres actividades realizadas en la sede que han sido más significativas para usted (actividad realizada en sede en la sesión 9).
Los trabajos en sede que fueron más significativas de manera personal son:
La sesión 2 sobre definir una estrategia de Estudio independiente, esta se llevó a cabo colaborando en conjunto con las compañeras para encontrar una estrategia adecuada a nuestras formas de vida.
La sesión 3 sobre diferentes maneras de abordar un mismo tema, en la sede definimos los diferentes tipos de texto y los ejemplos que hay, resultó sencillo ponernos de acuerdo sobre los textos a trabajar.
La sesión 6 sobre cómo planear actividades y estrategias para estudiar la maestría nos puso a reflexionar sobre las acciones que se deben tomar para poder llevar sin contratiempos la maestría.
La sesión 7 sobre estrategias de lectura y escritura, como crear una red de apoyo personalmente, diría que es la actividad que me gustó porque como me gusta leer muy aparte de lo que se debe en la maestría, me ayudó a rectificar y revisar mi manera de leer y hasta mejorarla después de hacerla.
Autoevaluación de retos y logros
Después de haber pasado por nueve sesiones del módulo propedéutico de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa del Cecte, he sentido grandes avances en mi persona. Con esto me refiero a que de manera integral, he mejorado tanto en lo personal, lo profesional y por supuesto en lo académico. Haciendo un auto análisis, creo que he mejorado mi manera de percibir el mundo, de ver las cosas que me suceden y las que pasan en general. He tratado de ser justa en mis opiniones, de desechar los prejuicios que tenía, hasta de aplicar el pensamiento crítico en todas las áreas de mi vida.
En lo académico, durante mi trabajo en las diferentes sesiones he sentido grandes progresos, aunque no considero que haya comenzado la maestría con un bajo nivel de habilidades, puesto que el hábito de la lectura y de la redacción ya los manejaba además de tener ciertos hábitos de estudio. Percibo las mejoras a partir de las enseñanzas de los maestros en las video sesiones, de las lecturas recomendadas y del ejercicio de reflexiones constantes. En estos momentos, si presumo de haber aprendido varias aptitudes como las del pensamiento crítico, pulido las estrategias de lectura así como las del estudio independiente.
La educación a distancia en un principio me atemorizaba, no solo por el reto de saber manejar con gran destreza la computadora y sus herramientas sino por la poca certeza de tener un aprendizaje o una retroalimentación adecuada. No obstante, al pasar las sesiones mi opinión ha cambiado favorablemente, las dudas se han desvanecido. En cada actividad nos imponen retos con la finalidad de superarlos y así prepararnos para el trabajo futuro de una redacción más compleja que sería el trabajo final.
Los logros que he obtenido dentro de cada competencia han sido muy satisfactorios. En cuanto a los trabajos, los he redactado cada vez mejor, ahora uso la intertextualidad, los títulos, subtítulos que concuerdan con el cuerpo del trabajo, utilizo la introducción, desarrollo y conclusiones ofreciendo propuestas, además de contener coherencia, cohesión y adecuación. Con respecto al uso de la tecnología, aprendí a utilizar una plataforma para realizar mis trabajos, tener contacto con los tutores y subir mis trabajos en forma. También la participación en foros de discusión y el uso de Internet con fines didácticos es algo que utilizo ahora sin problemas.
Dentro de los nuevos retos impuestos para esta nivel esta el aplicar las destrezas ya adquiridas con más precisión; por ejemplo: delimitar y definir un tema junto con sus ideas principales y secundarias, saber seleccionar información de diferentes fuentes tanto de libros como de Internet. De igual forma, debo aprender a resumir, sintetizar y explicar los aspectos más significativos de una investigación. Esto conlleva a un trabajo de lectura repetitiva (primera lectura, relectura o varias más) en la escritura también implica un ejercicio arduo y cíclico en donde más de una vez se tendrá que reescribir lo hecho.
Otro aspecto importante a superar es con respecto al uso de la tecnología, en donde debo ser más concreta al hacer las búsquedas vía Internet y al utilizar las herramientas tecnológicas que se necesiten emplear. Del mismo modo tengo que aprovechar la red de apoyo creada en sede por mis compañeros para alentarnos a continuar pese a cualquier dificultad que encontremos. Por eso, tanto el trabajo colaborativo como la comunicación o asistencia tutorial serán primordiales en esta etapa.
Todo esto con el fin de poder seguir mejorando y avanzando en la maestría hasta culminar con la titulación. Sé que vienen desafíos más imponentes en los que se exigirán esfuerzos cada vez más grandes pero no por esto debo temer o angustiarme. Por el contrario, para este nuevo nivel debo estar ya preparada y capacitada con el compromiso más firme de emplear mi estudio independiente y con la ilusión de materializar mis futuros retos.
Rúbricas de la Evaluación Diagnóstica y del Nivel 1 de Competencias.
Retroalimentaciones del tutor de las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Pensamiento crítico
Retos
Logros
Para el siguiente nivel debo aplicar destrezas cognitivas para:
Delimitar un tema.
Identificar los aspectos que conforman el tema delimitado.
Seleccionar e interpretar información.
Identificar puntos de vista involucrados.
Interpreta la información obtenida,
analizarla, evaluarla.
Hace inferencias a partir de datos.
Investigar sobre el tema lo que me llevará argumentar de manera sólida los comentarios, no basta con el punto de vista personal y nuestra experiencia.
Por otro lado debo citar las fuentes de información que utilizo, revisar constantemente el documento de APA que se encuentra en la plataforma.
Presentar conclusiones que ofrezcan propuestas sólidas; debo argumentar con mayor solidez mis comentarios.
Los documentos se entregan con buena estructura, a tiempo y en forma.
Se define al PC y las destrezas cognitivas adecuadamente, mi postura al respecto del pensamiento crítico débil es clara.
Se identifican de manera precisa las actitudes mentales de Espíndola, se menciona la importancia del PC en el ámbito educativo.
Se selecciona adecuadamente la información necesaria para poder expresa las ideas propias sobre el tema.
Incorporo el pensamiento de otros (sin plagiarlos), según los requerimientos del tema.
Tomo en cuenta diferentes posturas ante el tema.
Muestro conocimiento del tema y sus variables, doy una explicación clara.
Y en general los trabajos han sido buenos.
Comunicación escrita
Retos
Logros
Dentro de los retos, debo poner atención en el desarrollo del tema ya que debe fundamentar mi opinión, al igual que la conclusión sintetizar mi postura y ofrecer una propuesta.
Al establecer una secuencia en las ideas debo respetar un orden ya sea de importancia, cronológico, o algún otro.
Citar correctamente (de acuerdo con un solo criterio) las ideas de otros autores (APA).
Elaborar el listado final de referencias de acuerdo con un solo criterio.
En los trabajos de la maestría, es necesaria la confrontación de ideas, argumentar nuestro punto de vista con diversos autores.
El ensayo está muy bien presentado, tiene un título sugerente, los subtítulos concuerdan con el cuerpo del trabajo, lo estructuras a partir de una introducción, desarrollo y conclusiones, en las conclusiones ofreces propuestas, el documento tiene coherencia, cohesión, adecuación.
Entrego un buen trabajo, se identifica correctamente la función de las citas, la intertextualidad, el resumen, se argumenta de manera clara por qué el texto es académico.
Las reflexiones hechas están bien escritas en general. Buena estrategia de aprendizaje.
La forma de citar las fuentes de información en la actividad 6 bien hechas.
Bien en general, muy bien el trabajo; bien entendido, analizado y redactado.
Uso de la tecnología
Retos
Logros
El primer reto es hacer que los títulos y subtítulos del trabajo se aprecian claramente en la vista de esquemas.
Que los hipervínculos funcionen correctamente.
Debo obtener información de fuentes confiables (autores o instituciones académicas respaldadas) de la Internet
Debo hacer que mi documento presente un hipervínculo activo que lleve al blog creado.
Falta un poco más de participación en los foros de discusión y proponer lecturas que promuevan la discusión entre mis compañeros.
· Excelente trabajo, se explican de manera precisa la forma de ingresar a la plataforma, es muy puntual y clara, se utilizan apoyos de elementos visuales.
· El formato del texto es uniforme (fuente, puntos, interlineado, títulos y márgenes).
· Hay una versión del documento en formato HTML. Hay una versión en PowerPoint que contiene los puntos principales del ensayo. Incluye una versión PDF del documento.
· En el blog aparece el ensayo del estudiante.
· Se sube el ensayo en sus diferentes versiones en la liga correspondiente
· Se utilizan bien las herramientas de control de cambios pero no así el de sistema de esquemas.
Estudio independiente
Retos
Logros
Se debe tener de las fuentes informativas necesarias para realizar el ensayo (mostrar autogestión).
Elaborar un mejor resumen de una de sus fuentes bibliográficas.
Al principio los trabajo presentaban un serio problema con las citas y las referencias bibliográficas, por lo que se debe revisar con cuidado el documento de APA, donde se muestran las diferentes formas de citar.
Es necesario hacer de manera más constante la participación en foros, proponiendo información que genere la discusión a nivel grupal.
Se entregan en tiempo y forma las actividades, punto muy importante para la organización de las actividades, es determinante en la competencia de estudio independiente.
Se responde de manera clara a la pregunta de la posición del autor sobre el ensayo, es importante que ser muy objetivo al momento de autoevaluar los trabajos.
La honestidad es esencial al contestar las respuestas que corresponden a la competencia de estudio independiente,
Se ha participado en los foros de discusión y se han puesto en juego las actitudes mentales.
Red de apoyo.
· Nombre de su red de apoyo: Las sobrevivientes.
· Nombres de las personas que constituyen su red de apoyo:
Luisa Olaya Cruz Maldonado,
Yaneth Vázquez Gómez,
Guadalupe Treviño Enríquez,
Carmela Luis Jiménez,
Mayra Aguilar Pérez.
· Objetivos de su red de apoyo:
El objetivo principal es brindar apoyo mutuo entre los integrantes, participar interactivamente (intercambio de ideas) contactarnos por Internet para intercambiar información o aclara dudas sobre alguna actividad.
Actividades más significativas.
Las tres actividades realizadas en la sede que han sido más significativas para usted (actividad realizada en sede en la sesión 9).
Los trabajos en sede que fueron más significativas de manera personal son:
La sesión 2 sobre definir una estrategia de Estudio independiente, esta se llevó a cabo colaborando en conjunto con las compañeras para encontrar una estrategia adecuada a nuestras formas de vida.
La sesión 3 sobre diferentes maneras de abordar un mismo tema, en la sede definimos los diferentes tipos de texto y los ejemplos que hay, resultó sencillo ponernos de acuerdo sobre los textos a trabajar.
La sesión 6 sobre cómo planear actividades y estrategias para estudiar la maestría nos puso a reflexionar sobre las acciones que se deben tomar para poder llevar sin contratiempos la maestría.
La sesión 7 sobre estrategias de lectura y escritura, como crear una red de apoyo personalmente, diría que es la actividad que me gustó porque como me gusta leer muy aparte de lo que se debe en la maestría, me ayudó a rectificar y revisar mi manera de leer y hasta mejorarla después de hacerla.
Autoevaluación de retos y logros
Después de haber pasado por nueve sesiones del módulo propedéutico de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa del Cecte, he sentido grandes avances en mi persona. Con esto me refiero a que de manera integral, he mejorado tanto en lo personal, lo profesional y por supuesto en lo académico. Haciendo un auto análisis, creo que he mejorado mi manera de percibir el mundo, de ver las cosas que me suceden y las que pasan en general. He tratado de ser justa en mis opiniones, de desechar los prejuicios que tenía, hasta de aplicar el pensamiento crítico en todas las áreas de mi vida.
En lo académico, durante mi trabajo en las diferentes sesiones he sentido grandes progresos, aunque no considero que haya comenzado la maestría con un bajo nivel de habilidades, puesto que el hábito de la lectura y de la redacción ya los manejaba además de tener ciertos hábitos de estudio. Percibo las mejoras a partir de las enseñanzas de los maestros en las video sesiones, de las lecturas recomendadas y del ejercicio de reflexiones constantes. En estos momentos, si presumo de haber aprendido varias aptitudes como las del pensamiento crítico, pulido las estrategias de lectura así como las del estudio independiente.
La educación a distancia en un principio me atemorizaba, no solo por el reto de saber manejar con gran destreza la computadora y sus herramientas sino por la poca certeza de tener un aprendizaje o una retroalimentación adecuada. No obstante, al pasar las sesiones mi opinión ha cambiado favorablemente, las dudas se han desvanecido. En cada actividad nos imponen retos con la finalidad de superarlos y así prepararnos para el trabajo futuro de una redacción más compleja que sería el trabajo final.
Los logros que he obtenido dentro de cada competencia han sido muy satisfactorios. En cuanto a los trabajos, los he redactado cada vez mejor, ahora uso la intertextualidad, los títulos, subtítulos que concuerdan con el cuerpo del trabajo, utilizo la introducción, desarrollo y conclusiones ofreciendo propuestas, además de contener coherencia, cohesión y adecuación. Con respecto al uso de la tecnología, aprendí a utilizar una plataforma para realizar mis trabajos, tener contacto con los tutores y subir mis trabajos en forma. También la participación en foros de discusión y el uso de Internet con fines didácticos es algo que utilizo ahora sin problemas.
Dentro de los nuevos retos impuestos para esta nivel esta el aplicar las destrezas ya adquiridas con más precisión; por ejemplo: delimitar y definir un tema junto con sus ideas principales y secundarias, saber seleccionar información de diferentes fuentes tanto de libros como de Internet. De igual forma, debo aprender a resumir, sintetizar y explicar los aspectos más significativos de una investigación. Esto conlleva a un trabajo de lectura repetitiva (primera lectura, relectura o varias más) en la escritura también implica un ejercicio arduo y cíclico en donde más de una vez se tendrá que reescribir lo hecho.
Otro aspecto importante a superar es con respecto al uso de la tecnología, en donde debo ser más concreta al hacer las búsquedas vía Internet y al utilizar las herramientas tecnológicas que se necesiten emplear. Del mismo modo tengo que aprovechar la red de apoyo creada en sede por mis compañeros para alentarnos a continuar pese a cualquier dificultad que encontremos. Por eso, tanto el trabajo colaborativo como la comunicación o asistencia tutorial serán primordiales en esta etapa.
Todo esto con el fin de poder seguir mejorando y avanzando en la maestría hasta culminar con la titulación. Sé que vienen desafíos más imponentes en los que se exigirán esfuerzos cada vez más grandes pero no por esto debo temer o angustiarme. Por el contrario, para este nuevo nivel debo estar ya preparada y capacitada con el compromiso más firme de emplear mi estudio independiente y con la ilusión de materializar mis futuros retos.
Hay que librarse de prejuicios.
Hay que librarse de prejuicios.
Los seres humanos somos por naturaleza susceptibles tanto a la crítica como a criticar. En ocasiones hablamos sin pensar, calificamos y señalamos lo que nos parece mal o incorrecto. Hacemos conjeturas sin saber los detalles de la información y comenzamos a “juzgar” de antemano. Prejuzgamos todo lo que desconocemos o a aquellos que no están de acuerdo con nuestra forma de vida o percepción del mundo.
Las ideas distorsionadas, limitan nuestro pensamiento e impiden ver con claridad la situación y por lo tanto, es imposible formular críticas positivas. Los prejuicios son este tipo de ideas incorrectas que nos hacen opinar erróneamente. Sin embargo, es difícil reconocer que sí tenemos prejuicios y que éstos los aplicamos a diario. De una u otra manera, los manifestamos en diferentes momentos o situaciones cotidianas, por ejemplo; al elegir una marca sobre otra de productos de belleza, decidimos sobre la más costosa sólo por el nombre sin constatar que tan eficaz es una y otra. También, cuando conocemos por primera vez a alguien de quien ya nos habían comentado ciertas cosas, hacemos una idea deformada de cómo es la persona, la prejuzgamos y de antemano no nos es agradable o aceptable por lo que terminamos rechazándola sin realmente permitirle que se muestre como es.
En mi opinión, esta actividad resultó muy enriquecedora pues el tema de los prejuicios fue algo que anteriormente no había contemplado, lo ignoraba a pesar de saber que sí los aplico en ocasiones. Para empezar me situó en un área peligrosa pues me obligó a autoanalizarme y a reconocer que tan prejuiciosa soy. Me hizo pensar en cómo reacciono frente a situaciones incómodas o personas que considero poco gratas, entonces me detuve a revisar si realmente hay algo reprobable o simplemente son mis prejuicios que antepongo.
La actividad de esta sesión resultó difícil con respecto a determinar qué prejuicios se manifiestan en cada uno de los artículos y tratar de explicarlos sin mostrar los propios. Traté de aplicar de la mejor manera el pensamiento crítico aludiendo a la humildad, la integridad y la justicia intelectual, ya que, para yo hacer el trabajo necesitaba la mente despejada y libre de todo prejuicio. Al hacer la lectura de los artículos al mismo tiempo me hacía preguntas como: ¿Qué pienso de esta problemática?, ¿cómo me afecta a mí esta situación?, ¿estoy de acuerdo con el escritor?, ¿tiene razón en criticar abiertamente al sistema?
Todas estas preguntas me ayudaban a encontrar si existía algún prejuicio y de qué tipo. Lo cierto es, que por parte de cada escritor consideré que sus opiniones a favor o en contra debían estar fundamentadas en base a la información que poseían y de sus propios conocimientos del tema en conjunto con su experiencia redactora. De igual forma, tomé en cuenta la fuente de procedencia del artículo, es decir, tomarlos de un periódico reconocido, con trayectoria y en el que se reúne una gran cantidad de analistas, escritores, pensadores reconocidos.
Para concluir es necesario decir que librarnos de los prejuicios sería casi imposible, desafortunadamente, nacemos con ellos, nos los inculcan como una manera de autodefensa ante la vida. Lo importante es saber aplicarlos positivamente, con un fin constructivo para ayudar a mejorar. Podemos prejuzgar siempre y cuado seamos objetivos, razonemos antes de discriminar o rechazar algo. Tomemos pues conciencia y sentido de la lógica al hacer comentario u opinión de las situaciones y las personas que nos vamos encontrando a lo largo de la vida.
Los seres humanos somos por naturaleza susceptibles tanto a la crítica como a criticar. En ocasiones hablamos sin pensar, calificamos y señalamos lo que nos parece mal o incorrecto. Hacemos conjeturas sin saber los detalles de la información y comenzamos a “juzgar” de antemano. Prejuzgamos todo lo que desconocemos o a aquellos que no están de acuerdo con nuestra forma de vida o percepción del mundo.
Las ideas distorsionadas, limitan nuestro pensamiento e impiden ver con claridad la situación y por lo tanto, es imposible formular críticas positivas. Los prejuicios son este tipo de ideas incorrectas que nos hacen opinar erróneamente. Sin embargo, es difícil reconocer que sí tenemos prejuicios y que éstos los aplicamos a diario. De una u otra manera, los manifestamos en diferentes momentos o situaciones cotidianas, por ejemplo; al elegir una marca sobre otra de productos de belleza, decidimos sobre la más costosa sólo por el nombre sin constatar que tan eficaz es una y otra. También, cuando conocemos por primera vez a alguien de quien ya nos habían comentado ciertas cosas, hacemos una idea deformada de cómo es la persona, la prejuzgamos y de antemano no nos es agradable o aceptable por lo que terminamos rechazándola sin realmente permitirle que se muestre como es.
En mi opinión, esta actividad resultó muy enriquecedora pues el tema de los prejuicios fue algo que anteriormente no había contemplado, lo ignoraba a pesar de saber que sí los aplico en ocasiones. Para empezar me situó en un área peligrosa pues me obligó a autoanalizarme y a reconocer que tan prejuiciosa soy. Me hizo pensar en cómo reacciono frente a situaciones incómodas o personas que considero poco gratas, entonces me detuve a revisar si realmente hay algo reprobable o simplemente son mis prejuicios que antepongo.
La actividad de esta sesión resultó difícil con respecto a determinar qué prejuicios se manifiestan en cada uno de los artículos y tratar de explicarlos sin mostrar los propios. Traté de aplicar de la mejor manera el pensamiento crítico aludiendo a la humildad, la integridad y la justicia intelectual, ya que, para yo hacer el trabajo necesitaba la mente despejada y libre de todo prejuicio. Al hacer la lectura de los artículos al mismo tiempo me hacía preguntas como: ¿Qué pienso de esta problemática?, ¿cómo me afecta a mí esta situación?, ¿estoy de acuerdo con el escritor?, ¿tiene razón en criticar abiertamente al sistema?
Todas estas preguntas me ayudaban a encontrar si existía algún prejuicio y de qué tipo. Lo cierto es, que por parte de cada escritor consideré que sus opiniones a favor o en contra debían estar fundamentadas en base a la información que poseían y de sus propios conocimientos del tema en conjunto con su experiencia redactora. De igual forma, tomé en cuenta la fuente de procedencia del artículo, es decir, tomarlos de un periódico reconocido, con trayectoria y en el que se reúne una gran cantidad de analistas, escritores, pensadores reconocidos.
Para concluir es necesario decir que librarnos de los prejuicios sería casi imposible, desafortunadamente, nacemos con ellos, nos los inculcan como una manera de autodefensa ante la vida. Lo importante es saber aplicarlos positivamente, con un fin constructivo para ayudar a mejorar. Podemos prejuzgar siempre y cuado seamos objetivos, razonemos antes de discriminar o rechazar algo. Tomemos pues conciencia y sentido de la lógica al hacer comentario u opinión de las situaciones y las personas que nos vamos encontrando a lo largo de la vida.
Como planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE y no morir en el intento.
“Como planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE y no morir en el intento.”
En la actualidad corremos para todo, necesitamos la prisa para vivir. Estamos tan desesperados por hacer, subir, bajar, venir, salir, que no tenemos el tiempo para disfrutar del “tiempo”. Nuestras actividades están marcadas por un horario, por horas y minutos; si nos desfasamos de esos horarios nos llenamos de desesperación, el caos se desata, pero ¿por qué resulta así? ¿Desde cuándo el tiempo nos organiza a nosotros y no al revés? El reloj dicta la vida actual sin detenerse a considerar otras cuestiones vitales. Tenemos que tratar de reflexionar sobre nuestros tiempos y horas; en otras palabras, debemos activar nuestra calidad de vida y desacelerar nuestras actividades.
Diferentes actividades en nuestras vidas ¿las planeamos o no?
Intentar calmar nuestras vidas y sentarnos a disfrutar, a valorar los momentos tranquilos no es tan sencillo. Debido a que estamos acostumbrados a la rapidez de las cosas, el calmar los tiempos es algo totalmente desconocido. Si bien, hacemos una ligera planeación, por ejemplo, cuando vamos de vacaciones o cuando vamos a tener un evento; pero es más bien un listado de elementos para no olvidar detalles. La realidad es que “No planeamos ninguna de nuestras actividades” Entonces ¿qué deberíamos hacer para tener “tiempo de sobra”? ¿Qué medidas debemos implementar para tener una vida de buena calidad? Tendríamos que planear y desarrollar estrategias pertinentes para alcanzar dicha calidad y empezar así la organización de nuestro tiempo. Para poder realizar exitosamente esto, tenemos que definir las palabras planear y estrategia.
La primera consiste en, según Reyes Ponce A. “fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinación de tiempos y números necesarios para su realización ".
Por su parte, la palabra estrategia está relacionada con el arte de la guerra aunque hay otras definiciones, como [En línea]: “El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro”. Hecho esto, intentaremos planear estrategias para lograr una óptima, una mejor calidad de vida.
En la actualidad corremos para todo, necesitamos la prisa para vivir. Estamos tan desesperados por hacer, subir, bajar, venir, salir, que no tenemos el tiempo para disfrutar del “tiempo”. Nuestras actividades están marcadas por un horario, por horas y minutos; si nos desfasamos de esos horarios nos llenamos de desesperación, el caos se desata, pero ¿por qué resulta así? ¿Desde cuándo el tiempo nos organiza a nosotros y no al revés? El reloj dicta la vida actual sin detenerse a considerar otras cuestiones vitales. Tenemos que tratar de reflexionar sobre nuestros tiempos y horas; en otras palabras, debemos activar nuestra calidad de vida y desacelerar nuestras actividades.
Diferentes actividades en nuestras vidas ¿las planeamos o no?
Intentar calmar nuestras vidas y sentarnos a disfrutar, a valorar los momentos tranquilos no es tan sencillo. Debido a que estamos acostumbrados a la rapidez de las cosas, el calmar los tiempos es algo totalmente desconocido. Si bien, hacemos una ligera planeación, por ejemplo, cuando vamos de vacaciones o cuando vamos a tener un evento; pero es más bien un listado de elementos para no olvidar detalles. La realidad es que “No planeamos ninguna de nuestras actividades” Entonces ¿qué deberíamos hacer para tener “tiempo de sobra”? ¿Qué medidas debemos implementar para tener una vida de buena calidad? Tendríamos que planear y desarrollar estrategias pertinentes para alcanzar dicha calidad y empezar así la organización de nuestro tiempo. Para poder realizar exitosamente esto, tenemos que definir las palabras planear y estrategia.
La primera consiste en, según Reyes Ponce A. “fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinación de tiempos y números necesarios para su realización ".
Por su parte, la palabra estrategia está relacionada con el arte de la guerra aunque hay otras definiciones, como [En línea]: “El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro”. Hecho esto, intentaremos planear estrategias para lograr una óptima, una mejor calidad de vida.
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