Ensayo final del Módulo Propedeutico

Resumen

La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, qué se entiende por competencias y cómo aplicarlas al hacer la planeación de los contenidos. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca de la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar.

El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.

El desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.











Planeación por competencias en la educación básica.

Introducción.

La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas; las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos y educativos. La postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. De igual forma, se intentará exponer de manera sencilla y clara la situación actual de la educación básica con respecto a la manera de enseñar en el aula. El tema de las competencias en el marco educativo es una gran preocupación actual para los maestros. La definición de competencia, la descripción de la planeación por competencias y las reflexiones acerca del la RIEB, la nueva reforma y su funcionalidad son los puntos a tratar. Todo esto, con la intención de servir de apoyo para a los compañeros docentes que se enfrentan a nuevas maneras de enseñar, y a los de la maestría a comprender el por qué y el cómo se debe trabajar las competencias y la nueva reforma (RIEB).


Competencias Educativas.

a. Definición de competencia.
Entendemos por competencia tener una aptitud, habilidad o conocimiento para hacer algo. En la actualidad, existe el concepto llamado competencias para la vida, el cual implica: ser capaz de decidir, actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural, tener sentido de identidad y finalmente rechazar la discriminación, el fanatismo. Todos estos nuevos conceptos se han visto reflejados también en el ámbito educativo, por lo cual, una nueva noción se ha creado llamada Competencias Educativas.

Estas competencias educativas, son las habilidades conjuntas puestas en el marco de la educación y la enseñanza; para que, a través de la escuela se puedan formar niños y jóvenes capaces de mejorar su vida; mediante las diferentes asignaturas que integran los valores y aptitudes que se deben aprender.

b. Planeación por competencias.

En la educación han sido diversas las tendencias que se han implementado. Éstas van variando según las épocas y los momentos que la sociedad va viviendo. El enfoque de planeación por competencias es una opción innovadora que intenta generar, tanto en los alumnos como en el docente, conocimientos, creatividad y destrezas que sean útiles para los retos de un mundo revolucionando a cada instante.

Esta educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se re­suelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones Frade (2008).

Como lo menciona la autora, este tipo de enfoque tiene el propósito de enseñar a adquirir conocimientos nuevos y desarrollar habilidades que nos permitan entender al igual que enfrentar de forma exitosa los retos de la vida actual. Para esto, se deben activar funciones cerebrales con mayor ímpetu y dirección. Partimos de lo inicial que sería hacer que la persona explote las sensaciones y emociones que posee. Después, se le debe hacer consciente de lo que experimentó con esas sensaciones, lo que se llamaría percepción y reconocimiento para posteriormente, analizar lo hecho de tal manera que pueda comprender qué hizo, para qué sirvió y en qué situaciones aplicarlo; es ahí donde surge el nuevo aprendizaje.

Se ha mencionado la serie de capacidades que se deben despertar para poder activar las competencias. Sin embargo, es necesario e imperativo saber darles dirección. Saber orientar estas capacidades, diseñar un “plan” para optimizar estas destrezas indispensables y para saber actuar ante la vida. En la búsqueda de este proceso ha llegado la planeación por competencias:

Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser Delors (1996).

Delors describe con palabras claras lo que significa aplicar las competencias en el área educativa. Para no equivocarse y crear otras ideas, es pertinente mencionar que el trabajar con éstas en ningún momento significa poner a competir unos contra otros en el proceso del aprendizaje. Todo lo contrario, el concepto de este enfoque es aprender a vivir juntos en armonía practicando aptitudes y valores que ayudarán en lo personal y lo laboral.

c. RIEB, funcional al país o no.

La reforma integral de la educación básica RIEB, es una acción más para enfrentar los actuales retos de la enseñanza dentro de un mundo con exigencias sociales de todos los niveles. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 tiene como fin regular las políticas educativas de los años venideros. Entre sus objetivos el número 9 indica Elevar la calidad educativa.

Objetivo 9
Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertenencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de lo requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepare para la competitividad y las exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Este objetivo muestra claramente el panorama que se requiere en el quehacer educativo. Debido quizá a los incumplimientos anteriores era necesario hacer estas transformaciones en la educación. Además de los cambios evidentes en la situación del país como el crecimiento demográfico, la aparición de los tecnologías de la información y la comunicación, las fallas en los servicios públicos y demás. Entre ellos, la problemática en la educación demandaba una renovación, la cual se dio en este plan de desarrollo; aunque, no se puede asegurar si será favorable todavía.

En respuesta contraria a esto, hay algunos estados que se han negado de forma rotunda a trabajar con esta reforma y con los libros de textos que propone la misma. Un ejemplo es, el estado de Guerrero que por parte del CETEG (coordinadora estatal de trabajadores de la educación en Guerrero) ha declarado que seguirá utilizando los libros de texto del ciclo 2008-2009 así como los planes de estudio de 1993. Así mismo, se menciona también que los planes y programas de estudio no han sido aprobados por el Diario Oficial de la federación, por lo tanto, es razón suficiente para no utilizarlos.

Otros argumentos que demuestran las desventajas de trabajar bajo la nueva reforma son las declaraciones de varios científicos e investigadores quienes reprueban los contenidos en los libros de textos. Éstos contienen información confusa, ambigua, errores conceptuales y un sin número de omisiones de gran consideración. Por lo que sería una grave regresión y un entorpecimiento para la enseñanza. Tales conclusiones, nos hacen detenernos y pensar si la eficacia o los beneficios de esta reforma son reales. De cualquier modo, el aspecto cuestionable es la información contenida en los libros de texto, por lo que convendría reformularlos hasta ser aprobados por el DOF.

Aplicación de competencias al hacer la planeación de los contenidos.

Los aspectos más representativos del enfoque por competencias serían:

1. El conjunto de habilidades y destrezas, de actitudes y valores crean el conocimiento nuevo.

2. Este enfoque centra su atención en, además de desarrollar lo anterior, que los niños o los jóvenes realicen acciones en las que sean ca­paces de crear alternativas de aprendizaje.

3. La metodología que se utiliza esta basada en la observación de las necesidades sociales, educativas y del individuo.

4. Los programas de estudio están diseñados para lograr que los alumnos obtengan un perfil de egreso con el que sean capaces de resolver, mediante lo aprendido, diferentes problemas y situaciones.

La finalidad de un programa de planeación con enfoque por competencias es proporcionar dentro de la escuela un espacio para lograr que los niños o jóvenes desarrollen sus capacidades y así, utilizar sus aprendizajes en ambientes social, familiar y laboral. Los propósitos fundamentales de este tipo de programa incluyen seis campos formativos implementados desde el nivel preescolar, primaria y secundaria. Estos son:

§ Desarrollo personal y social.
§ Lenguaje y comunicación.
§ Pensamiento matemático.
§ Exploración y conocimiento del mundo.
§ Expresión y apreciación artística.
§ Desarrollo físico y salud.

Por otra parte, esta propuesta requiere de docentes preparados para elaborarla. El docente debe poseer competencias que se asemejen a las que pretende enseñar o en su defecto debe capacitarse en formación continua para posteriormente aplicarlas. Por ejemplo, debe practicar el respeto a la diversidad cultural, tener actitudes y valores apropiados y sobre todo estos factores deberán servir para guiar a los alumnos hacia una formación integral exitosa.

La tarea del maestro debe centrarse en saber madurar éstas competencias en cada uno de sus alumnos. Desde luego, existen más aspectos a mencionar sobre las competencias docentes. Por ejemplo, este personaje debe contribuir a crear ambientes sanos dentro del aula, promover el uso de las tecnologías de la comunicación, evaluar los conocimientos, ser ético en su actuar y responsabilizarse de su práctica pedagógica mostrando procesos de enseñanza creativos e innovadores.

En términos generales, el docente esta obligado a demostrar sus competencias. Debe saber organizar, investigar e incorporar nuevos conocimientos. Del mismo modo, planificar, manejar y explicar la información pertinente; crear materiales dentro del aula, diseñar proyectos, aplicar estrategias; establecer métodos de evaluación, fomentar la autoevaluación y retroalimentación en los estudiantes. Favorecer entornos saludables para la integración y el trabajo colaborativo entre sus alumnos. Todos estos aspectos se deben practicar constantemente con el propósito de motivar a los demás (niños y jóvenes) de una manera positiva para que en el futuro puedan superar sus expectativas.

Conclusión
¿Cómo las competencias son efectivas en la educación básica?

La educación básica en México ha estado buscando nuevas propuestas educativas que respondan a la dinámica actual del país. La secretaría de Educación pública en su búsqueda ha encontrado al enfoque por competencias, el cual es aplicable en función de las demandes de la sociedad y el tipo de individuo que se desea formar. En este sentido el desarrollo por competencias implica una serie de acciones con el único propósito de mejorar la calidad de vida y darle herramientas al ser humano para poder solucionar los problemas que se le presenten en lo personal, lo laboral y lo social.

Los programas de estudio han sido renovados y dirigidos hacia este enfoque bajo las características de enseñar al estudiante a ser analíticos, realizar desafíos y practicar la convivencia. Las cualidades del un perfil de egreso del alumno de educación básica, aplicando la planeación por competencias, serían entonces el desarrollo en conjunto de las todas sus habilidades y conocimientos para la vida en sociedad. Así mismo, deberá ser capaz de desarrollarse en cualquier ámbito conservando siempre el bienestar de la comunidad.

En suma, la efectividad de este enfoque dependerá en gran medida de la participación en las actualizaciones de los docentes para poder comprender el propósito de éste. Como también, de la orientación correcta mediante la explotación de las habilidades en los alumnos y de la pronta aceptación de aquellos maestros que aún se resisten a los cambios.

Lista de referencias.

Áviles Karina. Ilegales, los nuevos libros de texto para primaria: expertos y Hacen recuento de errores. Recuperado el 27 de octubre de 2009 de:
http://www.cch.unam.mx/sci/sites/default/files/s010909.pdf

Competencias para la vida y perfil de egreso de la Educación Básica. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/plan2009_36.pdf

Competencias que expresan el perfil del docente de la educación media superior. Recuperado el 23 de octubre de 2009 de:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_que_expresan_el_Perfil_Docente.pdf

Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de 2009:
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm

Definición de Competencia. Recuperado el 20 de Octubre de 2009: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)

Delors Jaques. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996. Recuperado el 18 de octubre de:
http://psicompetentes.files.wordpress.com/2008/04/los-4-pilares-de-la-educacion.pdf

En rechazo al RIEB, cetegistas aplicarán el mismo plan de estudios del año pasado. Recuperado el 27 de octubre de 2009. http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2009/09/01/index.php?section=sociedad&article=007n1soc

Frade Rubio,L. (2008) Proceso cognitivo-conductual para desarrollar las competencias. Planeación por competencias. Ed. Inteligencia educativa, México, 2008. Recuperado el 15 de octubre de 2009 de:
www.cneq.unam.mx/.../Planeacion_por_competencias.doc

Programa sectorial de Educación 2007-2012. Recuperado el 09 de octubre de 2009 de: http://upepe.sep.gob.mx/prog_sec.pdf

Referentes sobre la noción de competencias en el plan y los programas de estudio 2009. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf

Reforma Integral de la Educación Básica RIEB. Recuperado el 1 de octubre de 2009 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf

Thierry David. La formación basada en competencias. Recuperado el 23 de septiembre de 2009 de:
http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/form-prof-competencias.pdf

Evaluación de competencias 2

Parte 1. Planeación de un ensayo

Paso 1
Elija uno de los temas con los que concluye su tutor o tutora el foro de la sesión 8, mencione cuál de ellos eligió y escriba un párrafo sobre qué lo motivó en su elección.
Si el foro concluyó con un solo tema, especifique el tema y sobre qué aspecto en particular va a abordar dicho tema.

El tema escogido en conjunto con la tutora es: La problemática de la educación básica en México. El aspecto que abordaré en lo personal es sobre la planeación por competencias y tomaré la nueva reforma educativa (RIEB) como punto de análisis en mi ensayo.

Al ser profesora a nivel de educación básica en secundaria, mi preocupación es entender este nuevo concepto de las competencias y tratar de transmitirlo a mis alumnos. Además de estudiar a detalle la RIEB y porque no cuestionar su funcionalidad o adecuación al país.




Paso 2
Identifique su propia postura teórica, política, o social con la que abordará el tema.

La educación en México ha sufrido muchas transformaciones entre ellas están las reformas. Las cuales han ido cambiando según intereses personales, políticos, educativos y debido a los resultados diversos se estructuran nuevas sin saber realmente el peligro o el daño que éstas traigan. Mi postura en el ensayo se inclina hacia un análisis teórico-social de cómo las competencias son efectivas en la educación básica, de qué es lo que se entiende por competencias y cómo se deben aplicar al hacer la planeación de los contenidos. La intención del ensayo es aportar mi crítica o juicio para ayudar a comprender a mis compañeros docentes y a los de la maestría el por qué y el cómo deber trabajar las competencias y la nueva reforma.

Paso 3
Realice una búsqueda preliminar de fuentes bibliográficas del tema. Esta búsqueda deberá incluir dos referencias de materiales en línea (no descarte la posibilidad de que los textos seleccionados contengan puntos de vista opuestos o diferentes acerca del tema, esto podría enriquecer el ensayo que realizará en el Nivel 3).


Referencia 1
Escriba en esta columna los requerimientos de la columna de la izquierda

Título del texto que seleccionó y referencia de acuerdo con APA
Diaz De Cossio, R. Algunos Aspectos Cualitativos De La Planeacion Educativa. ANUIES. Recuperado el 22 de septiembre de: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res007/txt2.htm

Razón por la que seleccionó el texto
Este texto muestra conceptos, definiciones y explicaciones detalladas sobre lo que es la planeación por competencias y cómo realizarlas.
Buscador que utilizó
El buscador fue Google.
Operadores lógicos que utilizó para realizar su búsqueda
Busqué conceptos como: competencias, planear por competencias y finalmente, la planeación por competencias estas palabras usadas entre comillas.
Cómo determinó la confiabilidad de las páginas o sitios que seleccionó
La página esta editada por el ANUIES, la información está bien delimitada y es formal en el lenguaje. Presenta un orden lógico y muy académico ya que va dirigido al sector educativo.
Redacte un párrafo descriptivo del contenido del texto
El texto elegido contiene la definición de planeación y educación por separado para luego vincularlas y dar lugar a la explicación de lo que es la planeación educativa, bajo qué contexto se desarrolla y su estrecha relación con el ámbito social.

Referencia 2
Escriba en esta columna los requerimientos de la columna izquierda

Título del texto que seleccionó y referencia de acuerdo con la APA
Valdivieso, O. (2009). Rechaza magisterio de Oaxaca la reforma integral educativa. Ciudadanía Express. Recuperado el 22 de septiembre de:
http://ciudadania-express.com/2009/08/24/rechaza-magisterio-de-oaxaca-la-reforma-integral-educativa/

Razón por la cual seleccionó el texto
Este texto muestra su postura negativa a la aplicación del RIEB en el estado de Oaxaca.
Buscador que utilizó
El buscador fue Google.
Operadores lógicos que utilizó para realizar su búsqueda
Busqué conceptos como: reforma educativa y rieb entre comillas.
Cómo determinó la confiabilidad de las páginas o sitios que seleccionó
El espacio en donde está publicado parece ser un blog serio, formal, sobre todo analicé la información la cual esta bien sustentada con explicaciones y motivos por los cuales rechazan el uso de la nueva reforma en el nivel educativo. Es un artículo periodístico que muestra datos de su procedencia.
Redacte un párrafo descriptivo del contenido del texto
Este texto expone el rechazo que tiene el magisterio en el estado de Oaxaca hacia la nueva reforma educativa ya que argumenta que su único fin es la privatización de la educación y no el desarrollo social como se piensa. Muestra su postura totalmente en contra de aplicar la RIEB y sentencia que se trabajará este nuevo ciclo escolar con los programas y textos anteriores.
Paso 4
Describa la estrategia mediante la cual hizo la lectura de los textos seleccionados.

Entre al buscador google y escribí los conceptos que deseaba buscar entre comillas. Leí los títulos, observé la procedencia de cada uno e indicios de su confiabilidad; después comencé a leer, busqué la información o ideas principales y la presentación del tema. Leí el contenido verificando si efectivamente contiene información útil a mis propósitos descartando aquellos artículos o textos que no tenían mucha relación con mi tema.

Ya seleccionados los textos útiles para la actividad y el tema, los leí repetidas veces, anote las ideas principales, secundarias, las palabras claves y repetidas que me dieran más datos de sustento al tema en cuestión. Reconozco que aún no poseo un conocimiento amplio del asunto; estoy documentándome para lograr obtener una visión objetiva e informada.
Paso 5
Entreviste a un colega de su red de apoyo que pueda aportar su punto de vista con respecto al tema seleccionado (realice al menos tres preguntas).

Nombre del (la) colega:_________ Yanet Velázquez Gómez______________________
Fecha y lugar de la entrevista: 24 de septiembre sede Esc. Normal Manuel C. Tello Minatitlán, Ver.

¿Qué es la planeación por competencias dentro del nivel educativo?

La planeación por competencias es la manera programada para dise­ñar programas de estudio(actividades, ejercicios, estrategias, etc.) de modo tal que se pueda saber hasta qué nivel de desempeño queremos llegar con los alumnos/as, siendo lo esencial alcanzar niveles superiores de pensamien­to y desempeño, ya que no sólo se pretenderá que los niños y las niñas lleven a cabo acciones concretas como resultado del aprendizajes significativos, sino que sean ca­paces de crear alternativas. Por esto, lo que buscan las competencias, en contraste con los propósitos y ob­jetivos de antes, es elevar el nivel de desempeño en el uso del conocimiento en cada contexto.
¿Consideras la nueva reforma educativa RIEB adecuada a los momentos que vive el país?

Considero que si

¿por qué?

Actualmente el país esta sufriendo cambios tanto positivos como negativos; negativos pues la economía en ves de ir avanzando va cada vez retrocediendo y el país va queriendo nuevas estrategias económicas (que sinceramente este secretario de hacienda, no sabe nada mas que crear nuevos impuestos para la gente de clase media) .
Las reformas dentro del contexto educativo son de gran utilidad, pues las competencias que pretenden implementar en las escuelas básicas serán de gran ayuda para mejorar habilidades, conocimientos y la vida en esta sociedad que requiere mucho más en sus futuros ciudadanos.
Pero será un gran reto pues se enfrenta a un sistema educativo en que todo esta mecanizado; a la disposición de los profesores (que muchas veces son repetitivos en su enseñanza) y a la ayuda de los padres de familia.
¿Qué competencias deben ser indispensables para aprender contenidos educativos?

Competencias para el aprendizaje
Competencias para el manejo de información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencia para la vida en sociedad
¿Cuales serían los beneficios de la enseñanza por competencias en el nivel básico?

Desarrollar una competencia, dará como resultado conocimientos, habilida­des de pensamiento, destrezas, actitudes que contienen valores, los cuales se reflejarán en un desempeño concreto de manera integrada en diferentes contextos y situaciones. Esto significa que en cual­quier sitio que pongas a los individuos aplicará dicha competencia. O sea que en la medida en que los sujetos echen mano de todo esto serán capa­ces de desarrollar e incrementar sus habilidades (hacer), conocimientos (saber hacer) y reflexionar sus consecuencias (valorar el aprendizaje obtenido).
No obstante, cuando un sujeto lleva a cabo una compe­tencia que se traduce en un desempeño concreto abarca más elementos, como sus creencias, sus tradiciones, sus intuiciones, sus costumbres. Las personas competentes ponen todo lo que son en la realización de la tarea.


Paso 6
Resuma a continuación las ideas del colega entrevistado e identifique su punto de vista claramente.

Yaneth muestra una postura a favor del uso de las competencias en la labor educativa. Ella cree que son una alternativa favorable para el aprendizaje y con esto pueden ayudar incluso al sistema económico del país. Mi compañera esta convencida de que la implementación de las competencias formará mejores individuos capaces de resolver todos los problemas que se le presenten en la vida.


Paso 7
Con base en los dos textos de su búsqueda en Internet y la entrevista a su colega de su red de apoyo, defina cuál va a ser el objetivo de su ensayo. En dos o tres párrafos, justifique su postura y de qué manera va a retomar la postura de los autores consultados. Incluya al menos una postura diferente a la propia.

Para la elaboración del ensayo final el tema a tratar será el de la planeación por competencias apoyando mis teorías en la nueva reforma integral de educación básica RIEB. El objetivo será elaborar un análisis sobre qué son las competencias, cómo se deben aplicar dentro del contexto educativo y cuál es su finalidad dentro de la escuela; además de cuestionar qué tan adecuada es la reforma al país. Si es viable su aplicación debido a la situación económica y si dará buenos resultados su implementación en el nivel básico.

La postura a mostrar es imparcial, es decir, se pretende estudiar las dos posturas tanto la que está a favor del trabajo por competencias como la del rechazo a la implementación de la RIEB por sus desventajas o daños en la niñez. Ambos puntos de vista serán plasmados con la intención de llegar a una crítica objetiva para poder validar la opinión de estar o no de acuerdo con el trabajo por competencias.


Parte 2. Análisis, resumen y reseña del texto de Howard Gardner

Paso 9
Elija uno de los dos textos del libro de Gardner, mencione cuál de ellos eligió y escriba un párrafo sobre qué lo motivó en su elección.

La mente disciplinada. Pp 23-40

Seleccioné esta primera parte del texto porque me interesó reflexionar y entender acerca de cómo disciplinar la mente y el pensamiento. También la importancia de la comprensión es tema de interés ya que si no logramos una comprensión adecuada no podemos desarrollar la capacidad de análisis. Otro punto es el saber la diferencia entre una materia y una disciplina, cómo saber exponer el mismo problema desde distintas perspectivas y finalmente cómo disciplinar la mente para poder desarrollar el pensamiento autónomo.
Paso 10
Haga un análisis del texto de Gardner que seleccionó, de acuerdo con los siguientes puntos:
Tema del texto: La mente disciplinada
Reescriba con sus palabras las ideas principales y las ideas secundarias
Ideas principales
Ideas secundarias
En la actualidad los estudiantes y los docentes no tienen una mente disciplina u organizada para el conocimiento.
El estudiante en general no aprende a pensar, solo repite y perfecciona lo aprendido.
El implemento del uso de la disciplina en la vida diaria debe ser normal para poder tener una mejor comprensión del mundo.
La memorización de los contenidos no es siempre lo más adecuado.
Se debe aplicar la disciplina en todos los aspectos de la vida.
El estudiante debe aplicar si propio criterio y concebir su mundo a partir de lo que entiende o sabe hacer.
Palabras clave del texto: disciplina, conocimiento, aprendizaje, explicación, información, estudiante, análisis, memorizar, repetir, mente.
Elabore un resumen del texto:
El texto de la mente disciplinada de Gardner (2005), trata un tema importante en materia de la transmisión del conocimiento. Desde hace ya varios años, la manera de aprender nuevos conocimientos ha sido mediante la memorización y la repetición del ejercicio de lo aprendido hasta lograr el perfeccionamiento de dicho conocimiento. No se nos ha enseñado a pensar por si mismo, mas bien el memorizar ha sustituido la capacidad de análisis y cuestionamiento.
La disciplina mental es una función muy importante y necesaria en la actualidad para la comprensión del conocimiento. Una mente disciplina es aquella que sabe entender, explicar desde distintos enfoques o puntos de vista el mismo problema también, puede, así mismo, desarrollar mejores ideas o conceptos a partir de un análisis propio. Esta problemática no es exclusiva de una sociedad en particular, mas bien, es un problema universal puesto que el modelo educativo de aprendizaje a través de la memorización se ha aplicado en todos los países y sociedades existentes.
En la actualidad, con el uso de la tecnología es indispensable, para los niños es una a aptitud más que deben manejar. El uso del ordenador y del Internet les permite abarcar varias materias y toda clase de información. No obstante, deben estar ya preparados con las aptitudes básicas como leer, escribir y hacer operaciones matemáticas bajo una mente disciplinada para que en conjunto logren sus los objetivos. Estos niños serán en un futuro individuos con la habilidad de pensar de manera disciplinada y quizá alcancen un grado alto de comprensión.
Ahora, para que todo esto resulte es necesario que el estudiante y el maestro estén en una continua preparación, esto es, demostrar los nuevos conocimientos adquiridos y llevarlos a la práctica constantemente. De lo contrario el estudiante o el maestro se sentirá estancado; carente de una mente disciplinada será incapaz de mostrar una opinión valiosa a los demás, de poder explicar sucesos o hechos y no podrá hacerse entender cayendo en el resentimiento hacia quienes si poseen el modo disciplinado de comprender el mundo.
Una mente disciplinada conlleva cuatro pasos básicos:
1. Saber identificar temas o contenidos relevantes.
2. Organizar el tiempo destinado al estudio de estos temas con el fin de estudiarlos a fondo usando varios métodos y modos de análisis.
3. Saber abordas los temas de diversas maneras para aprender sin memorizar y se capaz de entender cualquier tema desde cualquier perspectiva.
4. Demostrar las distintas formas de haber aprendido temas, demostrar la comprensión de lo estudiado mediante una variedad de demostraciones del conocimiento.

Elabore una reseña crítica del texto:
La mente disciplinada
Gardner, Howard. “La mente disciplinada” en: Las cinco mentes del futuro. Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós, 2005. pp 23-40.
El profesor y psicólogo Howard Gardner propone en su capítulo II titulado La mente disciplinada una nueva manera de aprender conocimientos. Menciona la manera tradicional de enseñanza mediante el uso de la memoria y difiere en que ésta sea la forma adecuada de aprender. Por el contrario, el autor establece el uso de las disciplinas para crear “una mente disciplinada” la cual sea capaz de comprender desde varias perspectivas un mismo tema. Para el es muy importante fomentar el desarrollo de la capacidad de pensar, analizar y saber explicar en los estudiantes hasta convertirlos en individuos con pensamiento autónomo.
El texto señala 4 pasos necesarios para disciplinar la mente y anima a adquirir un método de igual forma disciplinado para abordar temas relevantes, útiles al estudiante. Y manifiesta que la continua preparación y el seguir aprendiendo son cualidades de una mente ya disciplinada. Por lo que su intención es convencer al lector de que aunque es una tarea muy difícil es necesaria la disciplina para regir nuestro entendimiento del mundo. Y nos afirma que con el método disciplinado seremos personas capaces de superar los nuevos conocimientos.
Paso 11
Redacte un texto corto en el que exponga dos puntos en los que esté de acuerdo con el texto de Gardner y dos en los que no esté de acuerdo. Argumente por qué sí o por qué no está de acuerdo. ¿Cómo interpreta usted el texto en términos de su vida profesional, de trabajo o personal?

El texto de Howard Gardner sobre las cinco mentes del futuro, un el apartado de la mente disciplinada me pareció muy interesante pues me hizo reflexionar sobre mi propia manera de haber adquirido conocimiento hasta el punto de reconocer que en muchas de las ocasiones mi aprendizaje fue mecánico-memorizado sin la menor intención de haber examinado los aprendido.

Concuerdo de igual forma, con la preocupación de fomentar en las generaciones del futuro una manera distinta de adquirir aprendizaje. Se debe enseñar a pensar antes de enseñar contenidos didácticos; el estudiante tiene que saber hacer, cuestionar, analizar para poder actuar o explicar lo estudiado, debe llegar a obtener un nivel inicial o intermedio de pensamiento independiente.

Por otra parte, difiero en cuanto a que memorizar es indispensable porque si bien es necesario aprender un conjunto de datos o información, lo más importante sería saber cómo desarrollarlos o transmitirlos a otros, o incluso saber qué hacer y cómo actuar ante la vida con lo ya aprendido.

En lo personal creo que es relevante el aprender a disciplinar la mente con el único propósito de mejorar la calidad de vida ya que todo lo que se emprenda será ahora de una manera más conciente y previamente estudiada. El tener una mente disciplinada me ayudará a ordenar mis prioridades, mis tiempos, a organizar mis actividades y saber aplicar mis conocimientos según sea el caso; en lo profesional me ayudará a realizar mi labor con más motivación e iniciativa para intentar educar la mente de mis alumnos y mostrarles el camino hacia el pensamiento crítico. Y el lo personal mejoraré como individuo dándole a mi familia una nueva versión personal capaz de entenderlos mejor y estar dispuesta a reforzar mis actitudes positivas para llevar una vida más feliz.

Los retos y logros en cada competencia.

Los retos y logros en cada competencia.

Rúbricas de la Evaluación Diagnóstica y del Nivel 1 de Competencias.
Retroalimentaciones del tutor de las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Pensamiento crítico
Retos
Logros
Para el siguiente nivel debo aplicar destrezas cognitivas para:
Delimitar un tema.
Identificar los aspectos que conforman el tema delimitado.
Seleccionar e interpretar información.
Identificar puntos de vista involucrados.
Interpreta la información obtenida,
analizarla, evaluarla.

Hace inferencias a partir de datos.

Investigar sobre el tema lo que me llevará argumentar de manera sólida los comentarios, no basta con el punto de vista personal y nuestra experiencia.

Por otro lado debo citar las fuentes de información que utilizo, revisar constantemente el documento de APA que se encuentra en la plataforma.

Presentar conclusiones que ofrezcan propuestas sólidas; debo argumentar con mayor solidez mis comentarios.


Los documentos se entregan con buena estructura, a tiempo y en forma.

Se define al PC y las destrezas cognitivas adecuadamente, mi postura al respecto del pensamiento crítico débil es clara.

Se identifican de manera precisa las actitudes mentales de Espíndola, se menciona la importancia del PC en el ámbito educativo.

Se selecciona adecuadamente la información necesaria para poder expresa las ideas propias sobre el tema.

Incorporo el pensamiento de otros (sin plagiarlos), según los requerimientos del tema.

Tomo en cuenta diferentes posturas ante el tema.

Muestro conocimiento del tema y sus variables, doy una explicación clara.

Y en general los trabajos han sido buenos.


Comunicación escrita
Retos
Logros
Dentro de los retos, debo poner atención en el desarrollo del tema ya que debe fundamentar mi opinión, al igual que la conclusión sintetizar mi postura y ofrecer una propuesta.

Al establecer una secuencia en las ideas debo respetar un orden ya sea de importancia, cronológico, o algún otro.

Citar correctamente (de acuerdo con un solo criterio) las ideas de otros autores (APA).

Elaborar el listado final de referencias de acuerdo con un solo criterio.

En los trabajos de la maestría, es necesaria la confrontación de ideas, argumentar nuestro punto de vista con diversos autores.


El ensayo está muy bien presentado, tiene un título sugerente, los subtítulos concuerdan con el cuerpo del trabajo, lo estructuras a partir de una introducción, desarrollo y conclusiones, en las conclusiones ofreces propuestas, el documento tiene coherencia, cohesión, adecuación.

Entrego un buen trabajo, se identifica correctamente la función de las citas, la intertextualidad, el resumen, se argumenta de manera clara por qué el texto es académico.

Las reflexiones hechas están bien escritas en general. Buena estrategia de aprendizaje.

La forma de citar las fuentes de información en la actividad 6 bien hechas.
Bien en general, muy bien el trabajo; bien entendido, analizado y redactado.


Uso de la tecnología
Retos
Logros
El primer reto es hacer que los títulos y subtítulos del trabajo se aprecian claramente en la vista de esquemas.

Que los hipervínculos funcionen correctamente.

Debo obtener información de fuentes confiables (autores o instituciones académicas respaldadas) de la Internet

Debo hacer que mi documento presente un hipervínculo activo que lleve al blog creado.

Falta un poco más de participación en los foros de discusión y proponer lecturas que promuevan la discusión entre mis compañeros.
· Excelente trabajo, se explican de manera precisa la forma de ingresar a la plataforma, es muy puntual y clara, se utilizan apoyos de elementos visuales.

· El formato del texto es uniforme (fuente, puntos, interlineado, títulos y márgenes).

· Hay una versión del documento en formato HTML. Hay una versión en PowerPoint que contiene los puntos principales del ensayo. Incluye una versión PDF del documento.

· En el blog aparece el ensayo del estudiante.

· Se sube el ensayo en sus diferentes versiones en la liga correspondiente

· Se utilizan bien las herramientas de control de cambios pero no así el de sistema de esquemas.


Estudio independiente
Retos
Logros
Se debe tener de las fuentes informativas necesarias para realizar el ensayo (mostrar autogestión).

Elaborar un mejor resumen de una de sus fuentes bibliográficas.

Al principio los trabajo presentaban un serio problema con las citas y las referencias bibliográficas, por lo que se debe revisar con cuidado el documento de APA, donde se muestran las diferentes formas de citar.

Es necesario hacer de manera más constante la participación en foros, proponiendo información que genere la discusión a nivel grupal.



Se entregan en tiempo y forma las actividades, punto muy importante para la organización de las actividades, es determinante en la competencia de estudio independiente.

Se responde de manera clara a la pregunta de la posición del autor sobre el ensayo, es importante que ser muy objetivo al momento de autoevaluar los trabajos.

La honestidad es esencial al contestar las respuestas que corresponden a la competencia de estudio independiente,

Se ha participado en los foros de discusión y se han puesto en juego las actitudes mentales.



Red de apoyo.

· Nombre de su red de apoyo: Las sobrevivientes.

· Nombres de las personas que constituyen su red de apoyo:

Luisa Olaya Cruz Maldonado,
Yaneth Vázquez Gómez,
Guadalupe Treviño Enríquez,
Carmela Luis Jiménez,
Mayra Aguilar Pérez.

· Objetivos de su red de apoyo:

El objetivo principal es brindar apoyo mutuo entre los integrantes, participar interactivamente (intercambio de ideas) contactarnos por Internet para intercambiar información o aclara dudas sobre alguna actividad.



Actividades más significativas.

Las tres actividades realizadas en la sede que han sido más significativas para usted (actividad realizada en sede en la sesión 9).

Los trabajos en sede que fueron más significativas de manera personal son:

La sesión 2 sobre definir una estrategia de Estudio independiente, esta se llevó a cabo colaborando en conjunto con las compañeras para encontrar una estrategia adecuada a nuestras formas de vida.

La sesión 3 sobre diferentes maneras de abordar un mismo tema, en la sede definimos los diferentes tipos de texto y los ejemplos que hay, resultó sencillo ponernos de acuerdo sobre los textos a trabajar.

La sesión 6 sobre cómo planear actividades y estrategias para estudiar la maestría nos puso a reflexionar sobre las acciones que se deben tomar para poder llevar sin contratiempos la maestría.

La sesión 7 sobre estrategias de lectura y escritura, como crear una red de apoyo personalmente, diría que es la actividad que me gustó porque como me gusta leer muy aparte de lo que se debe en la maestría, me ayudó a rectificar y revisar mi manera de leer y hasta mejorarla después de hacerla.




Autoevaluación de retos y logros


Después de haber pasado por nueve sesiones del módulo propedéutico de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa del Cecte, he sentido grandes avances en mi persona. Con esto me refiero a que de manera integral, he mejorado tanto en lo personal, lo profesional y por supuesto en lo académico. Haciendo un auto análisis, creo que he mejorado mi manera de percibir el mundo, de ver las cosas que me suceden y las que pasan en general. He tratado de ser justa en mis opiniones, de desechar los prejuicios que tenía, hasta de aplicar el pensamiento crítico en todas las áreas de mi vida.

En lo académico, durante mi trabajo en las diferentes sesiones he sentido grandes progresos, aunque no considero que haya comenzado la maestría con un bajo nivel de habilidades, puesto que el hábito de la lectura y de la redacción ya los manejaba además de tener ciertos hábitos de estudio. Percibo las mejoras a partir de las enseñanzas de los maestros en las video sesiones, de las lecturas recomendadas y del ejercicio de reflexiones constantes. En estos momentos, si presumo de haber aprendido varias aptitudes como las del pensamiento crítico, pulido las estrategias de lectura así como las del estudio independiente.

La educación a distancia en un principio me atemorizaba, no solo por el reto de saber manejar con gran destreza la computadora y sus herramientas sino por la poca certeza de tener un aprendizaje o una retroalimentación adecuada. No obstante, al pasar las sesiones mi opinión ha cambiado favorablemente, las dudas se han desvanecido. En cada actividad nos imponen retos con la finalidad de superarlos y así prepararnos para el trabajo futuro de una redacción más compleja que sería el trabajo final.


Los logros que he obtenido dentro de cada competencia han sido muy satisfactorios. En cuanto a los trabajos, los he redactado cada vez mejor, ahora uso la intertextualidad, los títulos, subtítulos que concuerdan con el cuerpo del trabajo, utilizo la introducción, desarrollo y conclusiones ofreciendo propuestas, además de contener coherencia, cohesión y adecuación. Con respecto al uso de la tecnología, aprendí a utilizar una plataforma para realizar mis trabajos, tener contacto con los tutores y subir mis trabajos en forma. También la participación en foros de discusión y el uso de Internet con fines didácticos es algo que utilizo ahora sin problemas.

Dentro de los nuevos retos impuestos para esta nivel esta el aplicar las destrezas ya adquiridas con más precisión; por ejemplo: delimitar y definir un tema junto con sus ideas principales y secundarias, saber seleccionar información de diferentes fuentes tanto de libros como de Internet. De igual forma, debo aprender a resumir, sintetizar y explicar los aspectos más significativos de una investigación. Esto conlleva a un trabajo de lectura repetitiva (primera lectura, relectura o varias más) en la escritura también implica un ejercicio arduo y cíclico en donde más de una vez se tendrá que reescribir lo hecho.

Otro aspecto importante a superar es con respecto al uso de la tecnología, en donde debo ser más concreta al hacer las búsquedas vía Internet y al utilizar las herramientas tecnológicas que se necesiten emplear. Del mismo modo tengo que aprovechar la red de apoyo creada en sede por mis compañeros para alentarnos a continuar pese a cualquier dificultad que encontremos. Por eso, tanto el trabajo colaborativo como la comunicación o asistencia tutorial serán primordiales en esta etapa.


Todo esto con el fin de poder seguir mejorando y avanzando en la maestría hasta culminar con la titulación. Sé que vienen desafíos más imponentes en los que se exigirán esfuerzos cada vez más grandes pero no por esto debo temer o angustiarme. Por el contrario, para este nuevo nivel debo estar ya preparada y capacitada con el compromiso más firme de emplear mi estudio independiente y con la ilusión de materializar mis futuros retos.

Hay que librarse de prejuicios.

Hay que librarse de prejuicios.

Los seres humanos somos por naturaleza susceptibles tanto a la crítica como a criticar. En ocasiones hablamos sin pensar, calificamos y señalamos lo que nos parece mal o incorrecto. Hacemos conjeturas sin saber los detalles de la información y comenzamos a “juzgar” de antemano. Prejuzgamos todo lo que desconocemos o a aquellos que no están de acuerdo con nuestra forma de vida o percepción del mundo.

Las ideas distorsionadas, limitan nuestro pensamiento e impiden ver con claridad la situación y por lo tanto, es imposible formular críticas positivas. Los prejuicios son este tipo de ideas incorrectas que nos hacen opinar erróneamente. Sin embargo, es difícil reconocer que sí tenemos prejuicios y que éstos los aplicamos a diario. De una u otra manera, los manifestamos en diferentes momentos o situaciones cotidianas, por ejemplo; al elegir una marca sobre otra de productos de belleza, decidimos sobre la más costosa sólo por el nombre sin constatar que tan eficaz es una y otra. También, cuando conocemos por primera vez a alguien de quien ya nos habían comentado ciertas cosas, hacemos una idea deformada de cómo es la persona, la prejuzgamos y de antemano no nos es agradable o aceptable por lo que terminamos rechazándola sin realmente permitirle que se muestre como es.

En mi opinión, esta actividad resultó muy enriquecedora pues el tema de los prejuicios fue algo que anteriormente no había contemplado, lo ignoraba a pesar de saber que sí los aplico en ocasiones. Para empezar me situó en un área peligrosa pues me obligó a autoanalizarme y a reconocer que tan prejuiciosa soy. Me hizo pensar en cómo reacciono frente a situaciones incómodas o personas que considero poco gratas, entonces me detuve a revisar si realmente hay algo reprobable o simplemente son mis prejuicios que antepongo.

La actividad de esta sesión resultó difícil con respecto a determinar qué prejuicios se manifiestan en cada uno de los artículos y tratar de explicarlos sin mostrar los propios. Traté de aplicar de la mejor manera el pensamiento crítico aludiendo a la humildad, la integridad y la justicia intelectual, ya que, para yo hacer el trabajo necesitaba la mente despejada y libre de todo prejuicio. Al hacer la lectura de los artículos al mismo tiempo me hacía preguntas como: ¿Qué pienso de esta problemática?, ¿cómo me afecta a mí esta situación?, ¿estoy de acuerdo con el escritor?, ¿tiene razón en criticar abiertamente al sistema?

Todas estas preguntas me ayudaban a encontrar si existía algún prejuicio y de qué tipo. Lo cierto es, que por parte de cada escritor consideré que sus opiniones a favor o en contra debían estar fundamentadas en base a la información que poseían y de sus propios conocimientos del tema en conjunto con su experiencia redactora. De igual forma, tomé en cuenta la fuente de procedencia del artículo, es decir, tomarlos de un periódico reconocido, con trayectoria y en el que se reúne una gran cantidad de analistas, escritores, pensadores reconocidos.

Para concluir es necesario decir que librarnos de los prejuicios sería casi imposible, desafortunadamente, nacemos con ellos, nos los inculcan como una manera de autodefensa ante la vida. Lo importante es saber aplicarlos positivamente, con un fin constructivo para ayudar a mejorar. Podemos prejuzgar siempre y cuado seamos objetivos, razonemos antes de discriminar o rechazar algo. Tomemos pues conciencia y sentido de la lógica al hacer comentario u opinión de las situaciones y las personas que nos vamos encontrando a lo largo de la vida.

Como planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE y no morir en el intento.

“Como planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE y no morir en el intento.”


En la actualidad corremos para todo, necesitamos la prisa para vivir. Estamos tan desesperados por hacer, subir, bajar, venir, salir, que no tenemos el tiempo para disfrutar del “tiempo”. Nuestras actividades están marcadas por un horario, por horas y minutos; si nos desfasamos de esos horarios nos llenamos de desesperación, el caos se desata, pero ¿por qué resulta así? ¿Desde cuándo el tiempo nos organiza a nosotros y no al revés? El reloj dicta la vida actual sin detenerse a considerar otras cuestiones vitales. Tenemos que tratar de reflexionar sobre nuestros tiempos y horas; en otras palabras, debemos activar nuestra calidad de vida y desacelerar nuestras actividades.


Diferentes actividades en nuestras vidas ¿las planeamos o no?

Intentar calmar nuestras vidas y sentarnos a disfrutar, a valorar los momentos tranquilos no es tan sencillo. Debido a que estamos acostumbrados a la rapidez de las cosas, el calmar los tiempos es algo totalmente desconocido. Si bien, hacemos una ligera planeación, por ejemplo, cuando vamos de vacaciones o cuando vamos a tener un evento; pero es más bien un listado de elementos para no olvidar detalles. La realidad es que “No planeamos ninguna de nuestras actividades” Entonces ¿qué deberíamos hacer para tener “tiempo de sobra”? ¿Qué medidas debemos implementar para tener una vida de buena calidad? Tendríamos que planear y desarrollar estrategias pertinentes para alcanzar dicha calidad y empezar así la organización de nuestro tiempo. Para poder realizar exitosamente esto, tenemos que definir las palabras planear y estrategia.

La primera consiste en, según Reyes Ponce A. “fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinación de tiempos y números necesarios para su realización ".

Por su parte, la palabra estrategia está relacionada con el arte de la guerra aunque hay otras definiciones, como [En línea]: “El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro”. Hecho esto, intentaremos planear estrategias para lograr una óptima, una mejor calidad de vida.

Evaluación de competencias 1

1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?
El pensamiento crítico es una competencia que se basa en tres acciones básicas para su aplicación. Toma una opinión, un problema, o una situación y en primera la Analiza: la percibe desde su propia experiencia, busca referencias sobre la misma, busca la parte del razonamiento y lo que dictan las leyes. En segunda Interpreta los hechos mediante una serie de juicios evaluativos, trata de entender la problemática y clarifica la evidencia. Y en tercera Evalúa los resultados para dar una posible solución lógica y coherente conforme al razonamiento intelectual.

2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.
Interpretación es entender lo que esta sucediendo alrededor y se percibe a través de nuestros sentidos lo que dependerá de nuestras propias experiencias, aprendizajes o conocimientos previos. Para obtener una buena interpretación de las cosas (por llamarles de alguna manera) se debe apoyar en “sub-habilidades” las cuales serían categorización (que se encarga de clasificar la información a partir de algún evento y darle organización por orden de relevancia), decodificación (que es interpretar las acciones, señales, intenciones, puntos de vista y propósitos de tal o cual hecho), y aclaración (que trata sobre explicar a manera personal lo ya mencionado antes eliminando imprecisiones o confusiones de contexto) de los significados en general.

Análisis se basa en reconocer la relación lógica o significativa de ideas, argumentos o razonamientos. Maneja también sub-habilidades que serían examinar, identificar y analizar los argumentos; la primera consiste en establecer las intenciones como las de persuadir, inducir, influir o convencer que tiene las ideas, además de confrontarlas para registrar su validez. La segunda intenta distinguir si cierta idea apoya o contradice el contexto en el que se encuentra; si está a favor o en contra de lo expresado sobre ese tema por ejemplo. Y la tercera comprueba mediante el estudio de criterios las propuestas hechas en la investigación.

Evaluación esta destreza, acredita la veracidad o no de los argumentos; cuestiona el grado de credibilidad de la información valorando si existen razones de peso o por el contrario, falsas propuestas en ella. Juzga con la única intención de demostrar la fortaleza o la debilidad de los argumentos que son utilizados.

Inferencia tiene que ver con hacer conjeturas sobre los razonamientos planteados; utilizando el cuestionamiento de evidencias, la propuesta de alternativas y posibles soluciones. El cuestionamiento de evidencias contempla las estrategias para determinar lo que es útil o no en una investigación. La propuesta de alternativas señala diferentes opciones de búsqueda para una misma idea, conjunta diferentes hipótesis que desean resolver la propuesta. Las posibles conclusiones son hechas con el fin de seleccionar la más adecuada para reafirmar los planteamientos mediante diversos razonamientos.

Explicación se refiere a la descripción de los resultados; a la demostración comprobada de los razonamientos basándose también en sub-habilidades como enunciar resultados, justificar los procedimientos y presentar argumentos. Enunciar los resultados, es dar a conocer los juicios y el análisis de un evento o situación; de cómo fue elaborado y su conclusión. La justificación de procedimientos tiene su acción en el tratamiento de criterios, en la explicación del método utilizado y la exposición de los razonamientos abarcados. El presentar los argumentos es defender las explicaciones y aceptar los juicios y los métodos llevados acabo en la investigación.

Autorregulación contempla el registrar las actividades cognoscitivas, lo ya aprendido, verificar los resultados obtenidos, la validez del conocimiento así como la las conclusiones de los mismos. Dentro de sus sub-habilidades observa el examen y la auto corrección; el examen debe ser subjetivo y reflexionar sobre el grado de comprensión o entendimiento que tenemos del razonamiento planteado. De esto mismo, parte la auto corrección, al detectar las carencias y los errores cometidos se obliga a corregir para mejorar las conclusiones o reelaborar los resultados partiendo de una vertiente reformulada.

3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.
De acuerdo a la lectura hecha de Facione (2007), el autor menciona un “pensamiento pobre, contraproducente o no crítico” que sería aquella persona que no permite ideas nuevas o diferentes a las propias, pretendiendo imponer su punto de vista u opinión sin dar posibilidades a otros criterios. De igual forma, menciona al “mal pensador crítico”, quien hace todo lo exactamente contrario al bueno. Éste no alude al análisis, ni interpreta el significado o la intención de los razonamientos y mucho menos se atreverá a evaluar o juzgar los propuesto por otros. Su pensamiento será en más de las veces confuso y desorganizado.

Para dar ejemplos de lo que es un mal pensador o uno de pensamiento pobre tenemos:

George W. Bush. Este personaje ha sido blanco millones de críticas no sólo por haber sido el presidente de los Estados Unidos que inicio una guerra, sino por no poder ni siquiera argumentar la misma con razones fieles y verdaderas. La guerra de medio oriente ha sido una de los más grandes errores mundiales.


Vicente Fox. Ex presidente mexicano que durante su sexenio se dedicó a “enriquecer a la familia mexicana” más bien a la suya; se contradecía una y otra vez públicamente. Hasta en una ocasión se atrevió a citar un autor de manera incorrecta evidenciando su tremenda ignorancia- dijo- Jorge Luis Borga-, refiriéndose al escritor Jorge Luis Borges.



Manuel Celaya recientemente derrocado del poder
presidencial de Honduras sufrió un golpe de estado,
ya que el pueblo hondureño no estaba dispuesto a
permitirle continuar en el poder indefinidamente; pues
su régimen se había vuelto dictatorial y abusivo.





4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.

Concuerdo con lo expuesto por Facione en el sentido de que no siempre van de la mano el pensador crítico con su formación de valores morales. Si bien es cierto, que para lograr desarrollar su pensamiento crítico pasó por una serie de aprendizajes vivénciales, de enseñanzas morales y de valores, también, puede en un determinado momento hacer a un lado su bagaje educativo y abrir la mente a nuevos paradigmas.

Un ejemplo valido de personaje contradictorio sería Napoleón Bonaparte quien demostró siempre un carácter autónomo que aplicaba un criterio propio para resolver las grandes decisiones de Francia. Algunos lo reconocen como un excelente pensador, planeador y dirigente militar sin igual e incluso en magnífico gobernante por su manera de administrar al país y darle a Francia poder supremo invasor. Mientras que para otros, Napoleón fue un gran tirano capaz de llenar calles con cadáveres que su ejército había exterminado por su enorme obsesión de ambición, poder y gloria.

A mi parecer, es un ejemplo correcto de “incoherencia” como pensador crítico, pues parece tener muchas cualidades para postularlo así, sin embargo sus parámetros de lo que es correctamente moral o no son distorsionados o mal aplicados.



5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?
Espíndola nos marca siete actitudes mentales fuertes e imperantes aplicables al pensamiento crítico las cuales son:

La Humildad intelectual: reconoce las limitaciones en cuanto a lo conocido de un tema y no pretende hacer alarde del conocimiento que ya se posee.

La Valentía intelectual: enfrenta los textos con el lector para incitarlo a cuestionarlos y atreverse a aceptar o rechazar el contenido de los mismos.

La Empatía intelectual: concilia el pensamiento del lector con los textos a partir de la coincidencia del pensamiento o argumentos expuestos.

La Integridad intelectual: respeta la honestidad del pensamiento expresado en el texto a la vez que hace actuar de manera cabal a sus principios y valores.

La Perseverancia intelectual: fija sus expectativas en encontrar el texto ideal el cual someterá una y otra vez a lectura (relectura); así como también a la tarea de escribir las veces necesarias para la obtención de mejor calidad en los trabajos.

La Confianza en razón: atribuye sus facultades a la de confiar en los razonamientos planteados como a las conclusiones dadas sobre los juicios formulados.

El Sentido intelectual de la justicia: valora y da validez a las distintas propuestas reconociendo su veracidad sin anteponer prejuicios o conjeturas propias.

Cada una de ellas posee características específicas que conforman un criterio íntegro y completo de la persona que los aplica.











6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?
El pensamiento crítico debe ser aplicado en todos los ámbitos de la vida no solo en el académico. Sin embargo, sobre éste, es importante comentar que se vale de esta competencia principalmente para su existencia. Esto quiere decir, que todos los trabajos, exposiciones o planteamientos académicos deberán pasar bajo la lupa estricta del pensamiento crítico; apoyándose en las destrezas antes mencionada y conviniendo en delimitar con claridad los propósitos de dichos planteamientos. Para el ámbito académico debería ser un complemento más aplicable cada vez que se elabore un juicio o se exponga una argumentación. El personal y los participantes académicos deben tener claro el marco contextual de este ámbito. Así como para la docencia y en especial la educación esta competencia debe ser reflejada en su quehacer diario a manera de modus viven di.
7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la curricula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?
Después de haber reflexionado sobre lo que significa y lo que ayuda aplicar el pensamiento crítico, considero que sería oportuno desarrollarlo desde los primeros años de escuela, es decir, desde el nivel básico de primaria. Esto lo fundamento en la creencia de que al enseñar a los niños desde pequeños a usar este pensamiento los problemas o situaciones adversas podrán ser superadas con facilidad. Además de enseñarlos a leer analíticamente, a discutir o cuestionar los temas, a elaborar hipótesis iniciales y pequeñas argumentaciones del porqué les interesa o no alguna teoría. Estos aprendizajes primarios nos ahorrarán la desdicha de convertirse en pensadores con pobre o escaso criterio. El pensamiento crítico deberá ser integrado en todas las materias ya que se puede aplicar a cualquier tema curricular. Lo importante de esto será preparar al docente para que sepa guiar con éxito a sus estudiantes.

8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico.
Estoy convencida que a partir de este momento, me valdré del pensamiento crítico para la realización de cualquier proyecto o actitud de mi rol académico. Por ejemplo, para desarrollar una planeación de clase, utilizaré el análisis, la inferencia, la auto evaluación y la corrección de los objetivos y los temas. Otras veces, la interpretación, la reformulación de actitudes, y la identificación de las intenciones me permitirá emitir un juicio fundamentado para entonces actuar de manera adecuada a la situación. En cuanto a mi papel como estudiante de la maestría, me exigiré aplicar las destrezas continuamente con el fin de adoptarlas hasta hacerlas una herramienta más en mi proceso de aprendizaje.


Sección B
Comunicación escrita

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:
Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna 3

Columna1
Columna 2
Definición
Columna 3

Emisor
Es la persona que produce el mensaje ya sea hablado o escrito. Si se refiere a un texto se le llamará escritor.
¿Quién es el emisor?
Dr. Peter A. Facione

De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor?
Pertenece a la comunidad científico-académica.


Lector
Es la persona que recibe el mensaje escrito y por lo tanto tiene la libertad de cuestionarlo.
¿Quién va a juzgar el documento?

El lector, para esto deberá de aplicar su competencia de pensador crítico.

Contexto
Son las circunstancias: el tiempo, el ambiente, las condiciones al momento de escribir y la relación para con el lector.
De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento?

Tiene una ideología formativa que desea fomentar el pensamiento crítico mediante el desarrollo de las actitudes mentales.

Finalidad
Es el propósito que se desea alcanzar cuando sea leído: convencer, influir, disuadir, aceptar el mensaje del texto.
¿Qué finalidad tiene el texto?

Busca formar estudiantes realmente pensadores críticos, con argumentos sólidos para refutar ideas, conceptos que los textos académicos proponen.


Nivel de formalidad (número de locutores)
Es un texto individual conformado a partir de varias opiniones y argumentos de autores referenciales.
¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores) tiene el texto?

Presenta un nivel formal-académico.

Características globales del escrito
Son las especificaciones que el texto presenta como: escritos hechos por un individuo o un grupo de personas, la preparación de este requiere de varias reescrituras por lo que puede haber un borrador, guión o una revisión. Puede llevar un prefacio o prólogo que hable del resto del escrito. Tiene un formato material que incluye línea, párrafo, notas al pie, tablas, tipografía, etc.
Enliste las características globales del texto.

1.- Forma Material:
Revisión
Borrador
Guión

2.- Antes Texto
Prologo
Prefacio

3.- Después Texto
Posdata
Epílogo

4.- Segmentación
Tablas
Diagramas
Notas al pie




Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico)
El escritor debe tener en cuenta siempre el lector al que desea dirigirse, estrategias como el tipo de lenguaje, aspecto del material y la organización de los contenidos determinan el éxito del escrito.
¿De qué manera guía Facione al lector?

El autor presenta el tema y lo plantea formulando preguntas, cuestionamientos llevando al lector a tratar de concebir su propia definición de Pensamiento crítico.

Cómo está presente la intertextualidad en el texto académico
La intertextualidad se encuentra generalmente expuesta en la introducción por ser ahí donde muestra los antecedentes del argumento y al mismo tiempo pondera la nueva teoría a desarrollar.
¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad

Ésta se refleja en cada cita que aparece durante el ensayo.


¿Cuál es la función de la citas?
Las citas textuales proporcionan argumentos adicionales de validez y certeza sobre lo expresado.
¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen?

Justificar los planteamientos buscando la empatía con el lector. Demostrar la postura inequívoca del pensamiento crítico.


¿El autor realiza citas en su texto?¿Qué función cumplen?
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas?
Las citas textuales de definición: precisa conceptos, confirmatoria: justifica los argumentos, de posición: colocan la postura a favor o en contra y dialéctica: muestra un diálogo entre diferentes autores.


¿De qué tipo son las citas?

La cita de posición y la dialéctica


¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)?
El resumen dentro del texto académico se identifica por su diferente tipo o tamaño de fuente, y debe contener a grandes rasgos la teoría planteada por el autor.
¿Tiene resumen?

El texto no muestra un resumen.

¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)?
Las dos secciones ayudan a delimitar el tema ya sea dando una apertura clara del tratamiento o concluyendo con la comprobación de lo propuesto.
¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique
La introducción del texto es a través de captación de la atención del lector. Le expone varios ejemplos de lo que es el pensamiento crítico para inducirlo a formular su propia idea de este concepto.

¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique
La conclusión del texto es de discusión ya que retoma lo dicho al principio para discutir si se estaba en lo correcto o se requiere rectificar.


¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico?
Los conectores son palabras que usamos para unir dos o más frases o dos palabras dentro de la misma oración con la finalidad de darle continuidad e ilación al texto.
Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qué función tienen dentro del documento. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.

Y- conjunción aditiva une ideas del mismo sentido pág (1).
Esto es- conector reformulador explicativo pág.(4)
Sin embargo- conector argumentativo de contraste pág. (6)
Por ejemplo- conector de concreción funciona como operador discursivo pág.(11)
Después de todo-conector de recapitulación
pág.(13)








Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:

El texto titulado Pensamiento Crítico de Facione (2007) si es un texto académico. Este texto trata sobre qué es y la funcionalidad del pensamiento crítico (PC). Tiene una extensión de 22 páginas, en las cuales expone el qué es y cómo se despierta el PC a partir de seis habilidades esenciales. El documento esta organizado por temas es de corte formal ya que va dirigido a la comunidad académico-educativo. Comienza con una introducción y explicación con antecedentes sobre el tema, menciona las diferentes percepciones de lo que es el Pensamiento Crítico y el autor muestra la posición que sostiene hacia esta cuestión. La información esta ordenada de acuerdo a la exposición del tema: primero muestra la definición del PC y enseguida le da validez mediante las destrezas que se usarán para desarrollarlo; hace uso de citas textuales de tipo de posición y de dialéctica en todo el texto, contiene ilustraciones o tablas en las que muestra las destrezas del pensamiento así como la disposición hacia el PC; la tipografía parece ser fuente Arial: a un espacio, usa negritas, cursivas, comillas para resaltar ciertos datos y alternancia de fuentes, mayúsculas y minúsculas según lo que se desea destacar también a dos columnas. Es más completo en cuanto a características descripción del contenido e informa acerca de los mismos con cada uno de sus puntos. Con lo que respecta al discurso, es de gran facilidad de entendimiento, explica con definiciones y ejemplos cada uno de los aspectos que menciona; es claro, directo, sencillo; puede ser leído por un lector experto o uno inexperto en la materia. Provee referencias bibliográficas; utiliza tres reglas básicas de la redacción Sánchez (2208): economía, orden y claridad.

















Sección C
Uso de la tecnología
Descripción de la entrega de una actividad: 1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:
Hola que tal Bertolio: El motivo de este correo es en primera para darte la bienvenida a la maestría y para ayudarte un poco con la entrega de tus tareas. Como sabes en la evaluación diagnóstica, hay varias actividades que nos solicitan para demostrar si podemos utilizar o no la tecnología. Para comenzar trataré de explicarte la manera de localizar la página de internet del CECTE: entras a un buscador (el que sea de tu agrado) o simplemente escribes la dirección electrónica http://cecte.ilce.edu.mx/.


Deberá aparecer la página del CECTE, en esa página del lado izquierdo esta un recuadro que pide el nombre de usuario y la contraseña que previamente nos han asignado a cada uno. Escribes esa información y le das clic en acceso, una vez hecho esto deberás estar dentro de tu página personal del CECTE en el cual se puede ver ya tu nombre, el grupo al que perteneces y el nombre de tu tutor; a la izquierda encontrarás un recuadro donde se encuentran enlistados cinco diferentes destinos: MCyTE, Blogger, correo CECTE, Pago y facturas, Cerrar sesión.


Das clic en la primera opción (MCyTE), aparece de nuevo otra ventana que pide tu nombre de usuario y contraseña, das clic en acceso a contenidos, y te mostrará el diagrama de temas señalados de la sesión 1 hasta la 20; la que nos interesa es la sesión 1.


Dentro de la sesión 1 hay un listado de seis elementos: Agenda de actividades, Tutoriales en flash, Recursos didácticos, Presentaciones en Power Point, Actividades a evaluar y Video streaming. Colócate en Actividades a Evaluar en donde hay enlistadas cuatro ligas; ¡atención!, deberás ser muy cuidadoso en esta parte ya que es aquí donde se entrega la evaluación diagnóstica y sus actividades.


Para comenzar a entregar las actividades, das clic en la primera liga (EDPC) Suba aquí su ensayo.


Aparecerá una ventana que te indica en un primer recuadro las especificaciones del trabajo como: comienzo y fin de envío, comienzo y fin de evaluaciones; después de este recuadro enseguida dice resaltado en azul: Envíe su tarea utilizando este formulario, debajo de esto hay un formulario parecido al de un correo personal. En donde dice título puedes escribir tu nombre para que el tutor sepa de quién es la tarea por ejemplo: “Primer tarea de Bertolio Rianchu”, justo enseguida debajo hay un cuadro en el que puedes escribir algún comentario o petición sobre tu trabajo al tutor por ejemplo: “Esta tarea fue elaborada en varias versiones”. Debajo de este cuadro hay una línea y una casilla que dice examinar, das clic y abrirá tus archivos para pedirte que elijas y anexes el archivo con tu tarea. El siguiente paso es dar clic en donde dice enviar tarea y automáticamente subirá tu archivo a la plataforma de entrega. ¡Advertencia! Siempre es necesario verificar que los archivos han sido entregados correctamente, para hacer esto tendrás que darle clic en el vínculo de tu archivo ya publicado y este tendrá que descargarse sin problemas y lo podrás visualizar. Hecho esto das clic en continuar y deberá aparecer ya tu archivo en una lista de bajo un pequeño recuadro azul titulado Sus envíos. Si no visualizas nada, o no aparece el registro de tu archivo ni sus datos de publicación querrá decir entonces que no se ha subido correctamente la evaluación. De ser así, volverás a repetir los pasos que te expliqué para subir tu archivo y verificar de nuevo hasta que hayas logrado entregarlo correctamente; no te preocupes normalmente es muy rápido y sencillo el procedimiento. Otra advertencia, si por alguna razón no quedaste satisfecho con tu trabajo o deseas agregar más información la página donde está tu envío te permite editar o borrar el archivo pero sólo tendrás 30 minutos para hacer los cambios pertinentes. ¿Quedó claro compañero? Espero que si, y aprovecho para recomendarte otras cuestiones de importancia que debes saber dentro del portal del CECTE. En tu página personal la primera que se despliega y dice acceso a contenidos (lo recuerdas) también se encuentra la información sobre el personal docente en el cual se muestra el nombre de tu tutor o tutores así como del coordinador, en cuanto puedas dale clic en sus nombres para que veas sus descripciones. También es importante que actualices tu perfil, es decir, en esa misma página hasta el final en letras pequeñas deberá estar tu nombre como liga a tu perfil, das clic ahí y comienzas a actualizar tus datos, tu imagen, e información personal. Esto permitirá que te conozcamos un poco más los compañeros y el tutor. No olvides para las siguientes sesiones participar en los foros de discusión, nos indican participar más de una vez en ellos, y estar en constante contacto con el tutor que te asignes mediante el correo electrónico. Por el momento sería todo de mi parte, y si en un futuro aparecen más dudas no dudes en escribir que en algo te ayudaré ok. LLI. Lupita Treviño EnríquezSede: Minatitlán, Veracruz.

Reflexiones sobre las habilidades necesarias para la maestría.

Reflexiones sobre las habilidades necesarias para la maestría.

CONCLUSIONES

El Módulo Propedéutico tiene la finalidad de proporcionar en los alumnos las herramientas básicas que posibiliten la obtención de conocimientos y habilidades tales como:

Pensamiento Crítico, que mejorará la destreza cognitiva, la que permitirá la mejor interpretación y el análisis, siendo el resultado poder elaborar juicios de verdad, exponiéndolos de forma escrita, utilizando en ellos ideas de diferentes autores sin robar sus ideas originales. Obteniendo así un Pensamiento critico fuerte donde se plasman actitudes positivas como la humildad, empatía, confianza entre otros valores con un sustento académico (argumentación).

Comunicación Escrita. Elaborar los diferentes tipos de textos, así como documentar, definir un tema, resumir, sintetizar, analizar y reseñarlos mediante la escritura y obtener como resultado una mejor producción escrita. Redactar textos informativos- argumentativos es una de las metas en esta habilidad.

Uso de la Tecnología. Manejar las herramientas tecnológicas que nos proporciona el CECTE, mejorar los conocimientos del Internet y el uso de la información a través de ella, a demás de instrumentos como los foros, wikis y el blog, de igual manera para mantener una comunicación constante con el tutor y los compañeros.

Estudio independiente. Nos ayudará a planear y organizar nuestro estudio e investigaciones, y nos permitirá aprovechar los recursos y materiales didácticos (red de apoyo) para realizar los proyectos de trabajo tanto en la actividad individual como en el colaborativo. En esta habilidad se ponen en práctica todas las estrategias de estudio personales aprendidas; así como, los objetivos personales a realizar demostrando la capacidad subjetiva del estudiante.

Ensayo 1 de Maestria MCyTE

La tecnología como primera necesidad en el quehacer educativo.


1.- Tecnología: indispensable en la vida diaria.


En todos los ámbitos de la vida actual se interactúa con objetos, que tienen que ver con procedimientos tecnológicos. Desde una simple cafetera por las mañanas que puede ser programada para encenderse a la hora predeterminada y preparar por si misma un delicioso café, hasta complejas máquinas computarizadas capaces de almacenar toda una base de datos en menos de cinco minutos. Lo cierto es que en la actualidad nuestra forma de pensar, actuar y hacer las cosas esta relacionada a la tecnología implícita o explícitamente.

Las relaciones humanas son, por decirlo así, más mecanizadas. Nuestra percepción del mundo no se compara en gran medida a la que tenían nuestros antepasados ya que ellos no dependían de una alarma electrónica para despertar por ejemplo, ni les era indispensable el teléfono mucho menos un celular. En cambio, para nosotros son artefactos imprescindibles; sin ellos y otros más estamos perdidos, desorientados. Nos es más cómodo platicar a distancia desde la comodidad del hogar utilizando un ordenador que acudir a un lugar citado. Preferimos buscar información en el “Internet” que visitar una biblioteca como a la usanza se hacia. Las cuestiones sociales o económicas se van extendiendo hasta traspasar distancias geográficas y espaciales. Nuestro dominio como usuarios de la información ya no es restringida, por el contrario, es instantánea, interactiva, digitalizada e innovadora con un poder ilimitado. La evolución tecnológica nos esta sujetando a la necesidad cada vez más latente de depender de ella.
No obstante, ciertos estratos sociales no pueden o les es difícil participar de esta evolución. Por lo tanto, la tecnología sigue siendo un privilegio para algunos ya que su situación socio-económica los delimita.

Pese a esto, las nuevas tecnologías están permitiendo el progreso en muchos de lo ámbitos del mundo. La globalización ha modificado las comunicaciones y la tecnología, esta siendo capaz de acercarnos a personas y lugares lejanos mediante una realidad virtual a tal grado que ya nos es posible comunicarnos con cualquier persona, en cualquier lugar del mundo, a cualquier hora. El desarrollo de las tecnologías nos permite ahora almacenar grandes cantidades de información de cualquier tipo (texto, imagen, sonido, etc.) en pequeños dispositivos. Por lo tanto el usuario de esta tecnología es un ente completamente activo, capaz de seleccionar y decidir la manera mas adecuada para comunicarse y coexistir en la vida diaria ya ahora exterior y en la virtual.

2.- Tecnología: indispensable en el quehacer educativo.

En lo que respecta a la Educación y el aprendizaje formal, también se necesita la tecnología. Éstos no pueden ni deberían quedarse rezagados del avance técnico ya que forman parte importante del entorno social educativo. La aparición de nuevas tecnologías aplicadas a la educación implica al mismo tiempo la actualización de los contenidos a enseñar así como la preparación del docente para que sea capaz de utilizar y aprovechar estas ventajas electrónicas.

Ahora bien, la llamada Tecnología de información y comunicación TIC ofrece al sector educativo, no solo facilitar materiales y recursos didácticos mejores, sino también le permite al propio docente crear o diseñar sus materiales utilizando procesadores de texto, presentaciones con imágenes, audio y video, hojas de cálculo y demás paqueterías. El TIC ofrece también programas de apoyo curricular ahora llamados “software educativo” a los que el docente puede acudir para complementar sus contenidos.
El uso de ordenadores o computadoras ha sido, desde un punto de vista muy particular, la mejor herramienta para adquirir nuevos conocimientos; la información es interactiva, el aprendizaje es más dinámico lo cual, condiciona de manera favorable al estudiante para animarlo a aprender. Estas máquinas pueden ser utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje con varios propósitos, por ejemplo: para elaborar los objetivos didácticos o para elevar el conocimiento del estudiante.
Es importante mencionar ahora el rol que se debe asumir tanto del docente como del estudiante. Ambos tienen la obligación de actualizar sus nociones de tecnología; no podríamos aprovechar las ventajas del ordenador y el software educativo si lo anterior no ocurriera. Las funciones del docente se modifican un poco por ejemplo: informar y explicar el uso de esta tecnología, monitorear el trabajo de alumno, elaborar sus materiales y planeaciones usando el ordenador, orientar pertinentemente en el uso de internet, animar al estudiante a estudiar facilitándole novedosas maneras de comunicación y evaluar a partir de la aplicación de habilidades tecnológicas adquiridas.
Por su parte, el alumno ajusta sus habilidades a la práctica de tecnologías educativas para potenciar su aprendizaje: dominar la búsqueda de información en la red, manipular e intercambiar esta información con otros usuarios cercanos o lejanos, aplicar conocimientos de paquetería y manejo del ordenador, autoevaluar su desempeño y comunicarse activamente con el profesor, los compañeros y a través de internet.
De igual forma, sería oportuno mencionar la novedad que es la educación a distancia; que no es otra cosa que aprender de manera en gran parte autónoma desde un ordenador. La metodología, los contenidos, las asignaturas, las actividades así como las evaluaciones son tomados y realizados en “línea”; los participantes son de una diversidad cultural asombrosa, pero aún así son capaces de coincidir e intercambiar información con los demás. Las herramientas que se ocupan son: el correo electrónico, las teleconferencias, las páginas web, los foros de debate, etc. Todo esto brinda tal cantidad de posibilidades de interacción que el gran problema existente consiste en saber localizar y seleccionar la información adecuada.
En conclusión, la Tecnología de la Información y la Comunicación TCI, esta presente de manera implícita en el diario vivir. Es por ello que la educación esta siendo observada desde este punto; debe, sobre todo, tener una actitud positiva hacia los cambios e integrase con eficacia a la nueva dimensión informativa. El papel del docente y el alumno ha cambiado por ende así que, dependerá de sus habilidades informáticas para alcanzar con éxito a la meta: Dominar la tecnología aplicada en la Educación.